7th/5è HG

THEME 1: LA CHRETIENTE ET L’ISLAM. DEUX MONDES EN CONTACT

Chapitre 1: Rappel 6e + Introduction

Rappel: L’Histoire des monothéismes

Définition: Qu’est-ce qu’une religion “monothéiste”?

“Qui n’admet l’existence que d’un seul Dieu”.

Quel est le contraire? Une religion polytheiste.

Quelles sont les deux premières religions monothéistes de l’histoire?

• Judaïsme: origines autour de 1200 avant JC dans la région de Palestine. Croyance en 1 seul dieu.
• Christianisme: Histoire de JC (zéro), “fils de Dieu”.

Islam: naissance d’un troisième monothéisme

Début du VIIème siècle, dans la péninsule arabique. 

Dans les années 500 et début 600: le vaste désert d’Arabie est peuplé d’éleveurs nomades et, dans les oasis, de communautés sédentaires. 

Les Arabes sont polythéistes et leur lieu saint est La Mecque. 

Il y a aussi des Chrétiens et des Juifs en Arabie. 

Mahomet (Mohammed, Muhammad):

Né vers 570 à La Mecque. Caravanier: voir l’illustration p.30.

610: Il est sur le Mont Hira. L’ange Gabriel lui apparaît et lui révèle la parole de Dieu. 

Lire p.32: le récit de la révélation et voir l’illustration p.32.

DEVOIRS: Voir “C’est pas sorcier” 

Répondre aux 10 questions suivantes.

“C’est pas sorcier: l’Islam”

1. Est-ce que “arabe” et “musulman” veulent dire la même chose? Expliquez.

2. Combien y a-t-il de musulmans dans le monde aujourd’hui?

3. Avant de prier, à la mosquée ou non, que font les musulmans?

4. Vers où se tournent les musulmans se tournent pour prier?

5. Qu’est-ce que le Coran?

6. Quelles sont les trois villes saintes de l’Islam?

7. Quels sont les deux courants de l’Islam?

8. Quelles sont les sciences que les musulmans ont le mieux maîtrisées?

9. Quelles sont les cinq piliers de l’Islam? 

1. Qu’est-ce que la Charia et est-elle appliquée partout?

Chapitre 2. La vie de Mahomet et les principes de l’Islam

Mahomet reçoit la parole d’Allah (Dieu) en 610 sur le Mont Hira. 

Il devient donc un prophète (comme avant lui les prophètes juifs ou Jésus Christ): mais selon Mahomet, les prophètes précédents ne parlaient pas vraiment pour Dieu.

C’est ainsi que la 3e religion monothéiste, l’Islam, est née.

Lire le texte p. 33: le départ pour Médine (622). C’est l’Hégire.

A Médine, il devient un chef politique et militaire.

En 630, il se rend à La Mecque: lire le texte p.33: la prise de La Mecque et voir l’illustration p.33. Il interdit le polythéisme.

Il meurt en 632 et la majorité des Arabes sont alors devenus musulmans.

Les 5 piliers de l’Islam:

Le mot “Islam” veut dire “Soumission”, “Fidélité” (à Allah=Dieu)

5 piliers: 

La profession de foi ; 

La prière 5 fois/jour ; 

Le jeûne du ramadan ; 

L’aumône (ou Charité) ; 

Le Hadj (pèlerinage à La Mecque).

3 textes fondateurs: 

• Le Coran (“récitation” en Arabe): c’est le texte sacré considéré comme la parole de Dieu transmise à Mahomet. 
• Les Hadiths: l’ensemble des paroles et des actes de Mahomet. 
• La Sîra: les biographies de Mahomet

Toutes ces paroles ont d’abord été transmises oralement, avant d’être rassemblées dans des livres entre le VIIe et IXe siècle.

Exercice: Identifier un document.

“La destruction des idoles de la Kaaba, sanctuaire polythéiste”.

Décrire. Pourquoi détruit-il les idoles?

Faire le tableau suivant.

Nature du doc	Source	Auteur	Date du doc	Titre donné

Attention: La date de la réalisation du document n’est pas forcément la même que la date supposée de l’événement représenté.

Chapitre 3. Les conquêtes arabes et l’expansion de l’Islam

Mahomet meurt en 632. Mais l’Islam va s’implanter de plus en plus loin de l’Arabie.

Etude de la carte p.37

Comment cette conquête, cette expansion de l’Islam par les Arabes, a-t-elle pu se faire? 

Deux définitions:

Les successeurs de Mahomet sont des “califes”. Le calife est le chef religieux et politique de tout l’empire.

Le premier appartient à la famille omeyyade et décide d’installer la capitale à Damas (Syrie actuelle). 

Ces califes font ce qu’on appelle le Djihad: la guerre sainte pour les musulmans: c’est comme ça qu’ils conquièrent les territoires, contre l’empire de Perse et l’empire Byzantin par exemple. 

Mais en 750, la famille omeyyade est renversée et c’est la dynastie des Abbassides qui s’installe à Bagdad (Irak actuel). 

Plus tard, au Xè siècle, il y a deux nouveaux califats : Le Caire et Cordoue (en plus de Bagdad): mais ces trois territoires deviennent rivaux et il est très difficile de faire respecter la loi dans des territoires assez vastes.

Cela va affaiblir l’empire et il y aura des attaques de peuples extérieurs.

(DEVOIRS) Lire les pages 38-39 attentivement: “Damas, une ville de l’islam”. 

Chapitre 4. La civilisation musulmane

• Civilisation urbaine: Les califes font construire des palais et des mosquées magnifiques.

• Civilisation commerciale: L’empire est au carrefour de trois continents: l’Asie, l’Afrique et l’Europe. Donc il y a beaucoup de produits qui arrivent par caravanes ou par bateau, et qui sont vendus dans les “souks”. 

• Civilisation multiculturelle: il n’y a pas que des Arabes et des musulmans. Il y a aussi des Juifs et des Chrétiens, des Persans (Iran) et des Berbères (Afrique du Nord).

• Civilisation du Savoir: au contact du monde byzantin, de la Chine et de l’Inde, les savants musulmans créent l’algèbre (mathématiques) et deviennent experts en médecine, en astronomie et en géographie.

Voir les deux documents PDF “Le miracle arabe”

Voir les deux documents PDF “Les maîtres du grand commerce”

Chapitre 5. La Mosquée

Vidéo sur la grande mosquée de Damas : https://www.youtube.com/watch?v=bhmmtyyq2Bo

• Lire les pages 40 et 41

Date : 705-715.

Calife omeyyade Al-Walid

Art et architecture:

• Minaret. 
• Arcades. 
• Dôme. 
• Fontaine. 
• Salle de prière. 
• Mur de la qibla. 
• Peintures. 
• Marbre. 
• Sculptures.
• Tapis

Chapitre 6. Les croisades, le Djihad et la Reconquista: conflits en Méditerranée. 

Nous avons vu les conquêtes musulmanes, et notamment de Jérusalem. 

A Jérusalem, il y a le tombeau du Christ. 

• Les croisades

En 1096: le pape Urbain II appelle à la croisade. 

Document 1 p. 52: l’appel à la croisade.

Les chevaliers d’Occident partent donc pour Jérusalem et aider les Byzantins à délivrer Jérusalem, qui a été conquis par les Turcs musulmans. 

Ils arrivent en 1099 et créent les Etats latins d’Orient. 

Il y a 7 autres croisades aux XIIè et XIIIè siècle. 

La 4ème croisade est importante, car les chevaliers d’occident pillent Constantinople en 1204. Cela crée une séparation définitive entre les Chrétiens catholiques d’occident et les Chrétiens orthodoxes byzantins. 

Document 6 p.53: le sac de Constantinople.

Voir la carte p.53

• Le Djihad

En 1187, Saladin, chef musulman, reprend Jérusalem aux croisés chrétiens.

C’est le “Djihad”, ou “guerre sainte”: guerre pour défendre ou étendre l’Islam.

Lire le texte 2 p.52

• La Reconquista

La Reconquista, en Espagne: la reconquête de l’Espagne musulmane par les chrétiens d’occident, entre 1050 et 1200.

Lire le PDF “Les Croisades” en conclusion

Chapitre 7. La Méditerranée, zone d’échanges

Décrivez la mer Méditerranée: au Nord: l’Europe. Au Sud: l’Afrique. A l’Est: le Proche et le Moyen-Orient (Asie).

Cette mer va du détroit de Gibraltar (entre l’Espagne et le Maroc) et jusqu’aux côtes de Palestine. 

Cette zone est le berceau de la civilisation occidentale (judéo-chrétienne) et musulmane.

Quand on parle “d’échanges”, on parle de:

• Commerce
• Culture

Gros plan 1 : Le commerce en Méditerranée p.54-55

Faire les Activités de la page 55: répondre aux questions 1 à 4 

Gros plan 2: La Sicile, carrefour culturel p.56-57

• P. 56-57 et les photos des p.58-59.

 THÈME 3: SOCIÉTÉ, RELIGION ET POUVOIR DANS LE MONDE MÉDIÉVAL OCCIDENTAL

Chapitre 8: Le système féodal (1ère partie)

Comment la société est-elle composée? Comment s’organise-t-elle? Autour de qui, de quoi? Autour de quelles valeurs?

• Une société chrétienne

L’Europe occidentale est à grande majorité catholique. 

Dans cette société, chaque personne cherche à mettre en pratique les règles de l’Eglise: le paysan, le chevalier, le seigneur et le roi. 

L’Eglise catholique est un pouvoir à la fois spirituel et politique.

C’est quoi, être chrétien?

Les chrétiens reçoivent les 7 sacrements. 

Voir illustration “7 sacrements chrétiens” dans Google Classroom

Les chrétiens participent aussi à des pèlerinages: marcher pendant des semaines jusqu’à un endroit sacré: Saint-Jacques de Compostelle (Espagne): carte des 4 chemins p.90.

L’année est rythmée par le calendrier chrétien: 

voir illustration “7 sacrements chrétiens dans Google Classroom”

Il y a des églises et des monastères partout en France et dans le reste de l’Europe, qui montrent l’importance du christianisme au Moyen-Age. 

Définitions:

L’Eglise catholique est dirigée par le pape, qui est à Rome (Italie). Il est à la tête:

• des prêtres, qui dirigent les paroisses et sont au contact de la population (les laïcs).
• des évêques, qui dirigent les diocèses.

C’est le clergé séculier.

Il y a aussi le clergé régulier: les moines et les moniales, qui sont dans des monastères, qui se consacrent à la prière toute la journée. Ils ne sortent pas et ne sont pas au contact de la population. Voir “Clergé” dans Google Classroom

Églises dans les villages = clergé séculier (prêtres, évêques…)

Monastères dans les campagnes = clergé régulier (moines, soeurs…)

DEVOIRS pendant les vacances:

Groupe A: – slides église romane

Groupe B: – slides monastère

Chapitre 9: Le système féodal (2ème partie)

• La vie des paysans

9 habitants sur 10 sont des paysans. Ils vivent dans les villages, près des forêts, et ils travaillent pour le village et le seigneur. La forêt fournit le bois et des fruits et du miel.

Quels sont les travaux des paysans?

• Planter et moissonner le blé
• Elever les animaux
• Taille de la vigne et vendanges…

Les femmes s’occupent de chercher l’eau au puits et à la rivière, s’occupent du linge, des enfants, etc. 

Ces travaux changent en fonction des saisons.

C’est un travail très difficile et parfois, si la récolte n’est pas bonne, il peut y avoir des disettes, voire des famines. Il y a aussi des épidémies, qui peuvent être dangereuses pour les populations.

Les paysans jouent un rôle très important dans l’évolution de la France à ce moment-là de l’histoire. On pense souvent que le Moyen-Âge n’a pas beaucoup apporté mais en fait, c’est la naissance du monde moderne:

• Meilleure alimentation, donc la population augmente
• Les techniques progressent, avec le fer (charrue), les moulins à eau et à vent
• Nouvelles terres: ils créent des nouveaux villages, des clairières (moins de forêts, c’est le défrichement). La population bouge plus.

• La domination des seigneurs

Définitions:

Presque toutes les terres sont détenues par des seigneurs (laïcs ou ecclésiastiques). Ces terres s’appellent des seigneuries. 

La seigneurie comprend la réserve, que le seigneur fait cultiver par les paysans: ce sont les corvées. Et les tenures: terres louées aux paysans en échanges de redevances.

Le seigneur est le maître: il commande et juge. Et il protège: les paysans peuvent se réfugier dans le château. Ils entretiennent le château et ils payent les banalités (four à pain, moulin).

Les paysans peuvent être des “vilains” ou des “serfs”: vilains sont libres. Serfs appartiennent aux seigneurs.

Etude d’une seigneurie: p.66-67. Exemple de Wismes, tout au nord de la France.

 Chapitre 10. Le système féodal (3ème partie)

Nous avons vu le rôle de l’Eglise, la vie des paysans et des seigneurs. 

Nous allons voir maintenant le système des seigneurs, leur liens avec le royaume, etc.

• Seigneurs et vassaux

Vassal et seigneur:

Le seigneur veut souvent agrandir son domaine. Il doit pour cela s’entourer de guerriers avec qui s’associer. Ces personnes doivent prêter serment. C’est la cérémonie de l’hommage. 

Ilustration p. 68: la scène d’hommage (miniature)

Texte: la cérémonie d’hommage.

Décrypter les schémas p.69: Ce que le vassal doit au seigneur et inversement. 

La pyramide vassalique. 

Tout cela est le système féodal (du mot “Fief”).

• La chevalerie

On devient chevalier avec la cérémonie de l’adoubement: lire le texte p.70.

Ils reçoivent une éducation militaire. 

Activités des chevaliers: faire la guerre (par exemple les croisades), la chasse, les tournois. 

Règles de la chevalerie: être courageux, généreux, loyal, courtois avec les dames et se mettre au service de l’église. 

Château fort: 

Voir documents PDF “Visiter un château” et “Des châteaux au fil du temps” (total 4 pages)

Video Château en construction à Guedelon

Chapitre 11. La naissance de l’Etat royal

Le système féodal a permis d’établir une fondation moderne, une façon de gouverner qui va durer pendant des siècles: l’Etat monarchique, avec une nouvelle dynastie: les Capétiens.

Livre p.114

Lire document 3: Biographie Hugues Capet

Lire texte 2 “Le choix d’Hugues Capet”

Regarder la carte p.115: différence entre “Royaume de France” et le “Domaine royal”. 

• Hugues Capet: 987-996

• Hugues Capet est élu en 987.
• Dynastie: le premier enfant masculin devient roi: regardez le document PDF “Les Capétiens”

Sacre: Les rois de France sont sacrés dans la ville de Reims, par l’évêque de Reims. (Allez à la cathédrale de Reims si vous allez en France). Ils reçoivent leur pouvoir de Dieu.

Il est marqué de l’huile sainte qui aurait servi au baptême de Clovis. Il reçoit la couronne. Il prend le sceptre de la justice. 

Les grands seigneurs du royaume de France et les évêques sont présents.

• Philippe Auguste: 1180-1223

Règne important: 

Paris devient la capitale du Royaume et entoure Paris d’une enceinte (mur)

Il agrandit le domaine royal en battant les Anglais lors de deux batailles: les Anglais possédaient plusieurs fiefs et il bat aussi l’empereur germanique à la Bataille de Bouvines: voir la carte p.116. 

Il nomme les baillis et les sénéchaux, qui sont les représentants du roi dans son domaine.

Paris: capitale du royaume de France: p.118-119

• Louis IX (ou Saint-Louis): 1226-1270

Petit-fils de Philippe Auguste. Il règne très longtemps, il n’avait que 12 ans lorsqu’il est devenu roi. C’est sa mère, Blanche de Castille, qui gouverne alors. 

Il est un roi qui accroît son pouvoir sur les seigneurs. Il impose sa monnaie partout dans le royaume (l’écu). Voir p.120

Il est le premier à s’entourer vraiment de conseils spécialisés.

Il est connu pour avoir “inventé” la justice moderne: il rend justice lui-même sous un chêne au château de Vincennes, mais il crée le “Parlement de Paris”, qui est une cour de justice en appel et qui peut casser les jugements rendus par les seigneurs.

On voit avec Louis IX un renforcement de l’Etat royal.

Louis IX est très pieux (croyant): il participe à deux croisades contre les musulmans (il meurt de la peste devant Tunis pendant la huitième croisade). Mais il persécute aussi les Juifs du royaume de France.

Le Pape fait de lui un Saint en 1297 = Saint-Louis.

• Philippe IV Le Bel: 1285-1314

Philippe Le Bel aussi agrandit le royaume (la Navarre au Sud, la Champagne à l’Est). Il fait aussi la guerre aux Anglais et il continue la persécution des Juifs en les expulsant du royaume.

Il renforce le pouvoir central du roi:

• Convocation des Etats-Généraux pour obtenir de l’argent de toutes les régions de France (lire texte 5 p.121)
• Il multiplie les décisions applicables partout dans le royaume: les ordonnances.

Schéma “L’administration royale à la fin du XIIIe siècle” p.121.

Chapitre 12. Le renforcement de l’Etat royal

• La Guerre de Cent Ans (1328-1453)

En 1328, le roi de France Charles IV meurt sans enfant. Qui va devenir roi de France?

Les seigneurs choisissent son cousin, Philippe de Valois. C’est le début de la dynastie des Valois.

Or, le roi d’Angleterre, Edouard III, qui est le petit-fils de Philippe Le Bel, estime qu’il doit être roi de France. C’est le début de la guerre de 100 ans : 1337-1453.

Voir la vidéo (33min) “Des racines et des ailes” : https://www.youtube.com/watch?v=sgLGe1l-V4I

Voir document Google Classroom “Guerre de Cent ans 1: les origines de la Guerre de Cent ans”

Voir Google Classroom Schéma: Causes Guerre de Cent ans

La première période est dominée par les archers anglais.

1356: bataille de Poitiers, le roi français Jean II le bon est fait prisonnier. 

1415: bataille d’Azincourt: défaite française: le nord de la France est occupé. 

1420: le roi de France Charles VI renie son fils (futur Charles VII) et désigne le roi d’Angleterre Henri V comme héritier du royaume de France.

L’histoire de Jeanne d’Arc:

C’est alors que Jeanne d’Arc, jeune paysanne lorraine, rencontre Charles VII, chasse les anglais d’Orléans (1429) et convainc le dauphin (héritier du trône) de se faire sacrer à Reims. 

Capturée et livrée aux anglais en 1430, Jeanne est brûlée à Rouen en mai 1431. 

Voir document Google Classroom “Guerre de Cent ans 1: biographie Jeanne d’Arc”

1453: bataille de Castillon: victoire des français. Fin de la guerre qui aura duré 115 ans et qui aura fait grandir le sentiment national français.

Voir document Google Classroom “Guerre de Cent ans 2: Carte: le royaume de France sous Charles VII

Voir Cartes Google Classroom: Guerre de Cent ans et Après Guerre de Cent ans

• Le renforcement de l’Etat royal

Pendant les cent ans que dure la guerre, le royaume de France va se renforcer et continuer de se centraliser.

Voir schéma 3 p.125

• 3 nouveaux impôts: la taille (sur le revenu) ; la gabelle (sur le sel); les aides (sur le commerce). 

Ces impôts deviennent permanents et concernent toute la société, sauf la noblesse, le clergé et certaines villes pour la taille.

• Une armée permanente et professionnelle, payée par le royaume (par Charles VII): les compagnies d’ordonnance.

Quand Louis XI (1461-1483) arrive au pouvoir, le royaume de France n’a jamais été aussi vaste et unifié et il l’agrandit encore en s’emparant des terres du duc de Bourgogne, Charles le Téméraire. 

Voir carte 4 p.125

THÈME 4: TRANSFORMATIONS EN EUROPE ET L’OUVERTURE SUR LE MONDE

Chapitre 13. Charles Quint et Soliman

Nous nous sommes concentrés sur la France et l’Europe occidentale. Nous allons voir maintenant ce qui se passe à l’Est et autour de la Méditerranée aux XVème et XVIème siècles.

Voir la carte p.133 

Royaume de France: entouré par le Saint-Empire romain germanique (l’Empire de Charles Quint: Espagne, Allemagne, Italie).

Et l’Est de l’Europe et le Sud de la Méditerranée sont possession de l’Empire Ottoman (Soliman).

• L’Empire Ottoman

1453: la fin de l’empire byzantin. Le Sultan Mehmed II entre dans Constantinople, qui devient Istanbul.

A partir de 1520, Soliman le Magnifique étend l’empire ottoman, jusqu’en Hongrie et en Algérie. 

Soliman est le chef politique, militaire et religieux. A Istanbul, il est un grand bâtisseur et musulmans, juifs et chrétiens y vivent dans une relative cohésion pacifique.

DEVOIRS: Regarder “C’est pas sorcier” sur Istanbul: https://www.youtube.com/watch?v=wDSoXY4zfv4

Qui était Soliman?

Lire texte 3 p.142: Soliman, empereur de 1520 à 1566.

Lire texte 2 p.132: Istanbul au XVIe siècle.

Voir carte 1 p.142: les conquêtes de Soliman.

Il étend l’empire ottoman dans toutes les directions: Afrique, Asie et Europe. Il est arrêté à Vienne (Saint-Empire) en 1529. Dans ses terres, l’Islam se développe. Mais Soliman tolère les chrétiens et les juifs, à condition qu’ils paient une taxe.

• Le Saint-Empire Romain Germanique

Soliman se heurte à la puissance de Charles Quint, qui fait partie de la dynastie des Habsbourg. 

Qui est Charles Quint?

Lire texte 1 p.130: L’empereur Charles Quint (1519-1558).

En 1492, les rois catholiques d’Espagne terminent la Reconquista. Leur petit-fils, Charles de Habsbourg, hérite d’un immense empire: l’Espagne, le sud de l’Italie, l’Autriche et les Pays-Bas. Il est élu empereur du Saint-Empire romain germanique sous le nom de Charles-Quint en 1519.

Il est en conflit avec le roi de France, François Ier, qui s’est allié avec Soliman.

En 1555, il abdique et partage son empire en deux pour ses deux fils.

Voir carte 3 p.133

• La Méditerranée
  

Voir carte 3 p.133.

Le commerce est intense en Méditerranée. 

Venise et Gênes sont des Etats indépendants et importants.

Échanges commerciaux et culturels entre les grandes villes: Barcelone, Gênes, Naples, Tunis, Alexandrie, Beyrouth, Istanbul.

Chapitre 14. Les Grandes “découvertes”

A partir de la fin du XVe siècle, les Portugais et les Espagnols cherchent à atteindre une route maritime directe vers l’Asie (“les Indes”). Ils découvrent de nouvelles terres et créent des empires coloniaux.

Ils veulent se fournir en épices et trouver de l’or et de l’argent. Ils veulent aussi répandre le christianisme. Dans ces empires coloniaux, il y aura aussi des massacres des populations locales et de l’esclavage.

Ces voyages sont possibles grâce à l’amélioration des bateaux (les “caravelles”) et l’invention d’instruments de navigation (cartes maritimes, boussole, astrolabe)

Voir la carte p.135: les voyages des grandes découvertes

On va surtout s’intéresser aux voyages de Christophe Colomb et de Magellan.

1- Christophe Colomb: la “découverte” de l’Amérique en 1492

Voir la video dans Google Classroom

Lire texte p.134

Lire Page “Christophe Colomb” dans Google Classroom (site Hérodote)

2- Magellan: le premier tour du monde de l’histoire

Voir les documents “Dossier Magellan” dans la Google Classroom

3- Les autres expéditions: Vasco de Gama, Jacques Cartier, Cabral

Vasco de Gama part du Portugal en 1498, contourne l’Afrique par le Cap de Bonne Espérance et arrive en Inde.

Cabral part du Portugal en 1500 et découvre le Brésil.

Jacques Cartier part de France en 1534 et découvre le Canada.

4- Les premiers empires coloniaux

Avec le Traité de Tordesillas en 1494, les Espagnols et les Portugais se partagent le monde.
Voir la carte 3 p.141

Les Portugais gardent la côte du Brésil en Amérique du Sud, les côtes de l’Afrique et la plus grande partie de l’Asie.

Les Espagnols gardent tout le reste de l’Amérique du Sud et du Nord, l’océan Pacifique et les Philippines.

Les “conquistadors” (conquérants) espagnols installent un empire colonial en Amérique du Sud.

Ils détruisent les empires aztèque (Mexique) et inca (Pérou, Chili).

• Construction de villes
• Conversion de force au christianisme
• Création de plantations (ferme agricole tropicale)
• Exploitation de mines d’or et d’argent
• Esclavage des Native Americans, remplacés par des esclaves africains après le “choc microbien” (les Native Americans meurent à cause des microbes et virus apportés par les Européens).

Voir document 6 p.139

Voir documents 1 et 2 p.140

Voir document Las Casas dénonce les conquistadors p.144

L’Espagne et le Portugal s’enrichissent grâce au commerce de l’or, de l’argent et des produits tropicaux, qui sont revendus en Europe.

Les ports européens se développent par ce commerce: Lisbonne, Séville, Anvers

Revoir la carte 3 p.141 pour le commerce et document 4.

Chapitre 15. Le pouvoir royal, de François Ier à Louis XIV

Introduction: 

2 vidéos dans Google Classroom

Châteaux de la Loire vue par drone (4 minutes)

Château de Chambord (12 minutes)

Les châteaux ne sont plus des places fortes militaires, mais des lieux de résidence. 

Le roi de France (en particulier François 1er), ne fait que passer quelques jours. Mais la beauté, les fêtes qui sont organisées, sont faites pour impressionner les invités et les ennemis éventuels. Un pays si riche est un pays puissant.

• François 1er (1515-1547) 

Il se déplace partout dans son royaume. Il fait venir des artistes de la Renaissance italienne, comme Léonard de Vinci. 

Avec le Concordat (un accord avec le pape), il nomme les évêques et les abbés.

Il impose le Français comme langue administrative dans tout le royaume: ordonnance de Villers-Cotterêts. 

Et cela renforce l’unité de la France.

Voir le document 1 p.172.

Lire le texte 3 p.173.

Il est en conflit avec Charles Quint dans le nord de l’Italie (il gagne, puis perd le duché de Milan).

• Henri IV (1589-1610)

Henri de Navarre est né protestant, il se convertit au catholicisme et est sacré en 1589 sous le nom d’Henri IV.

Il signe en 1598 l’édit de Nantes, qui accorde la liberté de culte aux Protestants et qui, en même temps, rétablit le catholicisme dans tout le royaume. C’est la paix après les guerres de religions.

 Il rétablit l’autorité royale: 

• Il ne convoque plus les Etats-Généraux
• Il nomme des ministres qui sont des experts: plus d’efficacité.

La production agricole augmente et la vie de la population s’améliore. C’est un roi populaire, mais il est assassiné par Ravaillac, un catholique extrémiste qui n’a pas accepté l’édit de Nantes.

Voir document 3 p.177

Voir la série de documents sur Henri IV p.174-175: biographie, tableau conversion au catholicisme et édit de Nantes.

• Louis XIV (1661-1715): l’absolutisme

1643 à 1661: Louis XIV est trop jeune: c’est sa mère Anne d’Autriche et le cardinal Mazarin qui gouvernent.

En 1661, Louis XIV prend le pouvoir seul.

Révocation de l’édit de Nantes: une seule religion, le catholicisme, est autorisée.

Il décide seul de tout : monarchie de droit divin. Il devient le “Roi Soleil”.

Lire le texte 2 p.183.

Il fait de nombreuses guerres en Europe pour agrandir le territoire, notamment contre les Pays-Bas espagnols. Mais cela coûte cher. 

29 ans de guerre au total. Voir carte p.183

DEVOIRS: Recherche

Versailles: nouvelle capitale. Allez sur le site internet officiel du château: donnez-moi des informations sur ce château. http://www.chateauversailles.fr/

(autres informations dans le manuel p.178-181)

EMC

7TH GRADE: EMC

Nom:

Classe:

IDENTITÉ: LE QUESTIONNAIRE DE PROUST

1: Quel est le principal trait de mon caractère?

2: Qu’est-ce que j’apprécie le plus chez mes amis?

3: Quel est mon principal défaut?

4: Quelle est ma principale qualité?

5: Quelle est mon occupation préférée?

6: Quel est mon rêve de bonheur?

7: Quelle serait mon plus grand malheur?

8: Quel métier voudrais-je faire?

9: Dans quel pays voudrais-je vivre?

10: Quel est mon animal préféré?

11: Quel est mon héros ou héroïne préféré(e) dans la fiction (livre, film…)?

12: Quel est mon héros ou héroïne préféré(e) dans la vraie vie?

13: Qu’est-ce que je déteste par-dessus tout?

+Lire les pages 340-341 du manuel. 

EMC 1. L’IDENTITE

1-IDENTITE LEGALE

2-IDENTITÉ PERSONNELLE

3-IDENTITE NUMERIQUE

EMC 2 LA FRANCOPHONIE

Définition: 

“l’ensemble des personnes et des pays qui parlent français”

Organisation internationale de la Francophonie (OIF): www.francophonie.org

Quelques chiffres:

• 300 millions de francophones dans le monde

• 88 pays membres de l’OIF

• 5e langue la plus parlée dans le monde

• 4e langue sur Internet

• 132 millions d’apprenants

• Une langue présente sur tous les continents

+Lire les pages 342-343 du manuel

EMC 3: LUTTER CONTRE LES DISCRIMINATIONS ET POUR L’EGALITE

Qu’est-ce qu’on appelle une “discrimination” ou “des discriminations”?

Def: Rejet d’une personne parce qu’elle est différente à cause de son sexe, de sa couleur de peau, de sa religion, de son âge, de son apparence, etc. = intolérance

Qui sait ce que veut dire “Préjugé” ou “stéréotype”?: opinion que l’on a d’une situation ou d’une personne sans la connaître. C’est une idée toute faite.

Différentes discriminations:

Racisme

Antisémitisme

Sexisme

Homophobie

…

Avez-vous parlé dans vos familles du mouvement “Black Lives Matter”? Et de “MeToo”?

Qui pense déjà avoir été victime de discrimination?

Si cela vous arrive à l’école, que faire?

• Parler à Mylène ou tout adulte en qui vous avez confiance (un surveillant, un professeur…)

Lutte pour l’égalité:

• Salaires hommes/femmes
• Accès des handicapés dans la société

Les lois de la république vous protègent: l’égalité de tous, combattre les discriminations.

Valeurs de la république française: Liberté, Egalité, Fraternité.

Comment s’engager?

• Participer aux manifestations
• Faire un panneau
• Rejoindre une organisation
• Financer une organisation
• Signer les pétitions
• Clubs du collège: Girl up, LGBTQ+
• Voter, à partir de 18 ans.

Débat: “comment agir pour l’égalité?”

P.374-375 du livre. 

Lire tous les documents.

Répondre aux questions 1, 2, 3 et 4 (p.374)

Thème 1: La question démographique et le développement inégal

CHAPITRE 1: LA POPULATION MONDIALE

Voir la carte de la population mondiale pages 192-193.

Voir la liste des 10 pays les plus peuplés du monde p.192.

Vocabulaire p.192

Agglomération: une ville et ses banlieues

Démographie: étude de la population dans le temps et dans l’espace

Densité: le nombre d’habitants par km2

Désert humain: région du monde inhabitée ou très peu habitée

Foyer de population: région du monde concentrant un grand nombre d’habitants

Métropole: grande ville qui concentre la population, les activités et les fonctions de commandement. Elle attire et rayonne.

Urbanisation: augmentation de la population urbaine (des villes)

Chapitre 2: Richesse et pauvreté (partie 1)

Voir les photos pages 220-221

Décrire les 2 photos

• Un magasin de luxe à Tokyo
• Un marchand de chaussure à Nairobi

Qui peut me dire ce qu’est le “développement”?

Def: l’amélioration des conditions économiques et sociales apportant aux humains la satisfaction de leurs besoins essentiels. 

Citez des pays “riches”. 

Citez des pays “pauvres”.

Notion: indice de développement humain IDH. Il va de 0 à 1. Plus on est vers le 1, plus le pays est développé.

Calcul qui prend en compte:

• Le revenu par habitant (ou PIB par habitant)
• L’espérance de vie
• Le niveau d’éducation.

Analyse de la carte p.222-223: Indice de développement en 2014.

Chapitre 3: Richesse et pauvreté (partie 2)

Nous allons prendre l’IDH : Indice de développement humain et nous allons voir ce qu’il y a à l’intérieur de cet indice. 

Pages 224 et 225.

Carte 1:

• PIB (Produit Intérieur Brut): 
• PIB / Habitant

Carte 2: L’espérance de vie

Carte 3: Le taux de scolarisation/alphabétisation

L’humanité s’enrichit rapidement. Le processus a été très lent pendant des millénaires, mais s’est accéléré depuis deux siècles. Cet enrichissement a permis l’amélioration des conditions de vie (on voit cela avec l’IDH). 

Mais attention: ce progrès ne se fait pas au même rythme et certains pays vont plus lentement que d’autres. 

Cet enrichissement s’est accompagné d’un recul de la pauvreté à l’échelle mondiale. 

Mais cela ne veut pas dire qu’il n’y a plus de pauvreté du tout, ou même qu’il n’y a pas de pauvreté dans les pays riches.

VIDEO: Les dessous des cartes “Les inégalités dans le monde” (indice de GINI)

Chapitre 4: La pauvreté

2 définitions:

Pauvreté: “Etat d’une personne qui est privée des ressources nécessaires pour vivre décemment dans son environnement”.

Pauvreté extrême: “Etat d’une personne n’étant pas en mesure de satisfaire ses besoins vitaux et vivant avec moins de 1,9 dollars par jour”. 

PMA: Pays les moins avancés.

IPM: Indice de pauvreté multidimensionnelle: importance de la pauvreté dans une population (plusieurs critères comme l’éducation, la santé, le niveau de vie…)

Voir la carte de la page 238. 

ÉTUDE DE CAS : LES DEUX RIVES DE LA MÉDITERRANÉE

Carte p. 227: Décrire.  + Tableau indicateurs de développement p.226.

Pour aller plus loin et montrer plus de nuances: carte de l’Italie p.229. 

Il peut y avoir des disparités/inégalités de développement à l’intérieur même du pays.

2 photos Egypte p.229.

THÈME 2: DES RESSOURCES LIMITÉES À GÉRER ET À RENOUVELER

Chapitre 5. Energie: les ressources dans le monde (partie 1)

Pour quoi a-t-on besoin d’énergie?

• Chauffage
• Eclairage
• Transports
• Industrie

Qui peut dire les différents types d’énergie aujourd’hui?

• Pétrole
• Charbon
• Gaz naturel
• Nucléaire
• Solaire
• Eolienne
• Thermal

Définitions:

Energies fossiles: énergies non renouvelables produites à partir du pétrole, du charbon et du gaz.

Énergies renouvelables: énergies fournies par la nature comme l’eau, le soleil et le vent.

Gaz à effet de serre: les gaz (CO2, Méthane, Ozone) qui sont piégés dans l’atmosphère et qui réchauffent la planète.

Pourquoi pensez-vous que la production et la consommation d’énergie est un sujet important?

• Ressources naturelles sont épuisables
• Réchauffement climatique

Vidéo Le Monde sur le réchauffement climatique

Nous reviendrons plus tard sur la question du changement climatique.

Graphique numéro 1 p.252: l’évolution de la consommation d’énergie. 

De 1900 à 1960, quelle matière première était le plus utilisé? Le charbon.

Depuis 1960, que remarque-t-on? 

• Augmentation forte et rapide de la consommation en général
• Augmentation forte du pétrole, puis du gaz naturel

Depuis 1980?

• Apparition du nucléaire et des énergies renouvelables. 

Raisons de l’augmentation de la consommation d’énergie?

• Croissance démographique mondiale
• Elévation du niveau de vie (plus de gens ont accès aux villes, donc besoin d’énergie)

Chapitre 6. Energie: les ressources dans le monde (partie 2)

La consommation d’énergie est très inégale dans le monde.

Carte p.248-249

Qui sont les 3 plus gros consommateurs au total?

Qui sont les plus gros consommateurs par habitant?

Que remarquez-vous sur les petits consommateurs? 

Qui pollue le plus = les principaux émetteurs de CO2: graphique numéro 2 p.252

Première constatation: 6 pays (ou grands ensembles i.e. UE) émettent 70% du total des émissions de CO2 dans le monde. 

Tous les autres pays du monde = 31%

DEVOIRS.

Sujets au choix: 

Le pétrole / Le charbon / L’énergie solaire / L’énergie éolienne / L’énergie nucléaire

1 fiche de 2 pages maximum, avec obligatoirement.

• Deux paragraphes rédigés
• 1 graphique, 1 tableau ou 1 carte
• Sources

Les grandes questions à répondre: 

Définition?

Comment ça marche? 

Qui produit et qui consomme? 

Quels sont les grands chiffres? 

Avantages et inconvénients?

Chapitre 7. Energie: Deux études: le Brésil et l’Afrique

• L’Afrique : une électricité insuffisante

Voir les deux documents PDF (p.218-219 du manuel Belin)

Lire texte numéro 2: Un continent riche, des habitants pauvres.

Voir le tableau numéro 5: consommation d’électricité en 2014.

Voir la carte numéro 1: un continent sans électricité.

• Le Brésil: le développement par la diversification énergétique

Voir les 4 documents PDF

Lire le texte “Le cas du Brésil”

Un graphique : Evolution de l’IDH

Voir l’évolution de la consommation d’énergie  (Faire le lien entre développement et besoin en énergie)

Voir la carte sur la production d’énergie. Insister sur la diversification.

Vidéo: L’éthanol, nouveau carburant au Brésil.

Chapitre 8. Energie: La transition énergétique

Vidéo Les enjeux de la transition énergétique

Texte: La transition énergétique en France p.253

Définition “Transition énergétique”: Le passage de la consommation d’énergies fossiles à la consommation d’énergies renouvelables.

Comment faire pour mieux utiliser l’énergie et limiter le réchauffement climatique?

Quelles sont vos idées?

Faites une liste de 5 idées à l’échelle d’un pays 

Faites une liste de 5 idées à l’échelle d’une famille

Chapitre 9. Le défi alimentaire

En 2050, la planète comptera plus de 9 milliards d’êtres humains. Nourrir cette population croissante constitue un véritable défi pour demain.

Introduction:

Vidéo: l’évolution de notre alimentation

Disparités d’aujourd’hui:

Comparer les deux photos p.276-277

1- Etude de cas: le Sénégal vers la sécurité alimentaire? 

P.282-283

Définition sécurité alimentaire: la situation d’une population ayant accès à une alimentation suffisante.

Documents 1, 2 et 3 p.282

• Graphique sur l’évolution de la demande alimentaire
• Texte sur la malnutrition dans les campagnes
• Carte sur Alimentation et agriculture au Sénégal

Voir les deux photos 4 et 6 p.283

Lire texte 5 p.283

2- Une humanité mieux nourrie

La population mondiale a doublé ces 50 dernières années. Et la nourriture n’a jamais été aussi abondante:

Les personnes en sous-alimentation représentent aujourd’hui 15% de la population mondiale, contre 37% en 1970. La sécurité alimentaire s’est améliorée.

Analyser la grande carte “La disponibilité alimentaire” p.284-285.

Conclusion: les pays du nord sont mieux nourris que les pays du sud (en développement).

Pour répondre à l’augmentation des besoins alimentaires, il a fallu augmenter les ressources: hausse de la production agricole (meilleure technologie, agriculture productiviste).

3- Un accès inégal à l’alimentation

La sécurité alimentaire n’est pas assurée partout. 800 millions de personnes sont sous-alimentées.Les pays les moins nourris sont en Afrique (République démocratique du Congo, Ethiopie, Madagascar…), + le Yemen et l’Afghanistan.La malnutrition augmente. Déf: la mauvaise alimentation causée par une nourriture insuffisante (sous-alimentation) ou trop importante (suralimentation).L’obésité augmente dans les pays riches. Dans les pays du sud, les populations souffrent de carences (vitamines, fer).

4- Les défis pour l’avenir

Comment nourrir l’humanité en 2050?

Voir Google Classroom Vidéo “L’esprit sorcier”: comment nourrir la planète demain

Lire texte 2 p.286: Répondre aux besoins de demain: les futurs possibles.

Lire texte 5 p.287: Que mangerons-nous en 2050?

En 2050, il faudra nourrir 9 milliards de personnes. 

Pour cela, il faudra:

• Augmenter la production agricole dans les pays en développement
• Faire attention à l’épuisement des ressources en eau et à la pollution
• La qualité des ressources alimentaires est importante: problème des pesticides et des engrais, qui menacent la santé des humains. Doutes sur les OGM.
• Trouver une solution durable: la sécurité alimentaire doit aussi respecter l’environnement.

Chapitre 10: Le changement global et ses effets

Le monde est entré dans une période difficile: le réchauffement climatique. 

Qu’est-ce que c’est?

Quels sont les effets de ce changement?

Quelles sont les solutions?

Introduction: 2 photos p.294-295

• Qu’est-ce que le changement global?

• Le réchauffement climatique: 

On constate une augmentation de la température: +0,85 degrés celsius entre 1880 et 2012.

Le groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC) estime que le réchauffement est dû à l’augmentation des gaz à effet de serre (GES) à cause de l’action humaine.

Voir Vidéo dans Google Classroom

• Ces GES existaient avant que l’homme apparaisse sur Terre, mais l’urbanisation, la déforestation, la production d’électricité a aggravé le problème. C’est le “changement global”.

Voir le document 1 p.306.

• Les effets du changement global

Voir la carte p.302-303

• Fonte des glaces (océan arctique, glaciers dans l’Himalaya)
• Elévation du niveau des océans (+1 mètre en 2100)
• Cyclones
• Pluies intenses
• Sécheresses

Les pays les moins développés sont les plus vulnérables.

Il y a de plus en plus de “déplacés climatiques” dans le monde: 250 millions de personnes en 2050.

• Les réponses au changement global

L’Accord de Paris (COP21, tous les pays du monde) a fixé un objectif: 

• limiter la hausse des températures à 2 degrés celsius
• Baisser de 70% les émissions de GES d’ici à 2050 (en remplaçant les énergies fossiles par les énergies renouvelables).

Grâce aux ONG (organisations non gouvernementales), les villes et les Etats du monde doivent prendre des mesures d’adaptation.

Google Classroom: Débat: faut-il revoir notre mode de vie?

Choisir l’un des 4 groupes. Réaliser une affiche et présenter à l’oral.

Chapitre 11: Les risques industriels et technologiques

Introduction

Voir deux photos p.314-315

Def “risque”

Un danger potentiel pouvant affecter une population.

Def “vulnérabilité”

La fragilité d’une société face aux risques.

• De plus en plus de risques

Les risques augmentent à cause des activités humaines: l’industrialisation, l’urbanisation et l’augmentation des échanges. 

Ces risques peuvent devenir des catastrophes “industrielles et technologiques”.

• Accidents industriels
• Accidents nucléaires
• Marées noires

Marées noires:

Photo 3 p.325: L’explosion de Deepwater Horizon (Etats-Unis)

Carte 1 p.328: Les risques liés aux hydrocarbures dans le Golfe du Mexique

Le risque nucléaire au Japon: la catastrophe de Fukushima (2011)

Vidéo dans la Google Classroom

Lire texte 2 p.316

Définition “catastrophe”: 

Un événement brutal d’origine naturelle ou humaine entraînant victimes et destructions.

• Une exposition aux risques inégale

Les risques industriels et technologiques sont plus nombreux dans les pays du Nord, car ils ont plus d’installations industrielles. 

Mais leur capacité à se relever d’une catastrophe est forte: c’est la “résilience”.

Dans les pays du Sud, ces risques sont moins nombreux, mais les conséquences sont plus graves, car il y a moins d’argent et les infrastructures peuvent être anciennes. Ces pays sont plus vulnérables.

• La prévention des risques

En France, les sites industriels dangereux sont surveillés de près, afin de protéger les populations. 

En Europe, 10.000 sites dangereux sont “classés Seveso”

Exemple en France: Feyzin, dans la “vallée de la chimie”, près de Lyon.

Voir carte 1 p.320 et photo 4 p.321

Conclusion: 

Carte mondiale des risques et catastrophes technologiques p.322-323