INTRODUCTION

COMMENT LES ÉCONOMISTES, LES SOCIOLOGUES ET LES POLITISTES TRAVAILLENT-ILS?

Lire Economistes, sociologues, politistes

Définitions:

• L’économie étudie comment des ressources rares (travail, équipement, ressources naturelles, terre, etc) sont utilisées de manière plus ou moins efficace pour permettre à des agents économiques de réaliser les objectifs qu’ils se fixent: la richesse, le bien-être, la protection de l’environnement, etc. 

Les économistes s’intéressent donc aux choix des agents économiques individuels, mais aussi aux choix collectifs pris par les pouvoirs publics et au fonctionnement global de l’économie.

• La sociologie s’interroge sur ce qui permet aux individus de vivre en société, mais aussi sur ce qui fait agir les individus en société. Les sociologues montrent que nous ne sommes pas des individus isolés et que nos raisons d’agir sont influencées par les individus avec qui nous interagissons, les groupes que nous fréquentons, la société dans laquelle nous vivons.

• La science politique s’intéresse aux relations de pouvoir. Les politistes recherchent notamment comment se conquiert et s’exerce le pouvoir politique. Ils s’intéressent donc aux différents types de régimes politiques, mais aussi au comportement électoral des individus selon leurs groupes sociaux d’appartenance, une démarche proche de la sociologie.

Voir La France en quelques données

Q1: COMMENT CRÉE-T-ON LA RICHESSE ?

Introduction: Que veut dire “produire”?

Voir les images : Picasso, Salon de coiffure, Cuisine 

Est-ce que ces personnes sont en train de produire?

1- Qu’est-ce que la production?

Voir la vidéo Qu’est-ce que la production? 

La production est une création de biens et services destinée à satisfaire des besoins individuels ou collectifs. Au sens économique, cette production est le fruit d’un travail déclaré et rémunéré.

Les biens sont des richesses matérielles que l’on peut stocker, et dont la consommation peut être reportée dans le temps.

Lorsqu’ils sont utilisés directement par les consommateurs, ce sont des biens de consommation.

Lorsqu’ils sont utilisés  par les entreprises pour être transformés ou pour fabriquer d’autres biens, ce sont des biens de production (ou de consommation intermédiaire).

Les services sont des richesses immatérielles que l’on ne peut donc pas stocker. Leur production et leur consommation ont lieu simultanément. 

Il y a des services marchands (vendus) et des services non-marchands (gratuits).

Deux exercices “Produire” Google Classroom

Exercice 1: Remplir le tableau Activités/Besoins/Production

Exercice 2: Remplir le tableau Biens/Services

2- Qui produit les richesses?

On observe une grande diversité des producteurs. On peut les classer par leur taille, selon la recherche du profit ou non, selon leur organisation interne. 

Voir la vidéo: Qu’est-ce qu’une entreprise? Google Classroom

• Les entreprises

Organisations produisant des biens et des services marchands pour réaliser des profits.

Il y a plusieurs types d’entreprises.

En France, 

4 millions d’entreprises (hors agriculture)

57% de l’emploi total (15 millions de salariés)

75% de la production totale (chiffre de 2017).

Citer quelques exemples

• Les administrations publiques

Organisations gérées par la puissance publique, dont la fonction principale est de produire des services non-marchands.

En France,

21% de l’emploi total (5,5 millions d’employés)

12% de la production totale (chiffre de 2017).

Citer quelques exemples

• Les associations

Groupes de personnes réunies autour d’un projet commun ou partageant des activités, sans chercher à réaliser de profits.

1,3 millions d’associations

7% de l’emploi total (1,8 million de salariés)

En France,

13 millions de bénévoles

1,5% de la production totale (chiffre de 2017)

Citer quelques exemples 

Exercice: Qui produit les richesses (Tableau Google Classroom)

Remplir le tableau avec les exemples suivants:

Agence de voyage, Banque, Commissariat de police, Exploitation agricole, Carrefour, Mairie, Ministère de l’éducation nationale, Médecins sans frontières, Parti écologiste, SNCF, Croix Rouge, Conseil départemental de l’Orne, CFDT.

• La diversité des entreprises

Voir la vidéo “Qu’est-ce qui différencie les entreprises?”

Il existe plusieurs types d’entreprises en France, avec différents statuts juridiques. Mais elles ont toutes l’objectif de produire des biens ou des services et de faire du profit. Une entreprise se finance par le produit de ses ventes.

2 exemples:

• Entreprise individuelle: entreprise de petite taille possédée par une seule personne, qui est une personne physique.

• Société anonyme: entreprise possédée par des associés (7 minimum), qui se partage le capital social de l’entreprise sous forme d’actions. 

On appelle PME les petites et moyennes entreprises: nombre de salariés entre 10 et 250.

(PMI: petites et moyennes industries)

3- Comment produire?

De quoi a-t-on besoin pour produire?

• Travail
• Capital
• Technologies
• Ressources naturelles

On appelle cela les facteurs de production: les éléments qui participent à la réalisation de la production.

Facteur travail: Ressources en main d’oeuvre (nombre de travailleurs et leur niveau de qualification)

Facteur capital: Biens et services utilisés de façon durable (ex: machine, local, logiciel)

Ressources naturelles: Stock de matière renouvelable et non renouvelable présente dans un milieu naturel.

Technologies: Ensemble des innovations, du progrès technique qui s’incorpore dans les biens et les services fabriqués.

Voir le schéma Facteurs de production Google Classroom (synthèse)

Voir 3 vidéos “Comment produit-on?” dans Google Classroom:

• La récolte du sel
• Les vendanges
• Innovations pour rester au chaud

Discussion: quels sont les facteurs de production dans chacune des vidéos?

Pour produire, il faut aussi des Consommations intermédiaires.

C’est tout ce qui a été “détruit” pendant le processus de production et que l’on ne pourra plus utiliser. 

Attention: les consommations intermédiaires ne sont pas du facteur capital fixe (intégrées dans le bien que l’on fabrique). On les appelle aussi le “capital circulant”.

Récapitulatif: Vidéo “Comment produit-on?” Google Classroom (8 min)

G1 G2

Définition Combinaison productive: c’est la combinaison du facteur travail et du facteur capital, afin de trouver une meilleure proportion de chacun pour produire un bien ou un service.

Exercice “Shark Tank” : Créez votre entreprise!

• Nom
• Objectif
• Quelle type d’entreprise
• Budget
• Etude de marché
• Comment vous êtes organisés

4- L’économie sociale et solidaire (ESS)

Discussion: qu’est-ce que c’est?

• En France, la loi de 2014 définit les critères pour les acteurs de l’économie sociale et solidaire

• Associations et Fondations à but non lucratif
• Mutuelles (couvrir les individus contre les risques, comme des assurances)
• Coopératives

Voir Vidéo “Qu’est-ce que l’économie sociale?” Google Classroom

Il existe 3 principes:

• Un autre but que le seul partage des bénéfices (ou profits)
• Une gouvernance démocratique
• Une lucrativité limitée (les bénéfices sont majoritairement consacrés à l’objectif de maintien ou de développement de l’activité de l’entreprise)

En France, l’ESS représente:

• 10% du PIB
• 12% des salariés du secteur privé
• 215.000 structures.

Voir la Vidéo “L’économie sociale et solidaire, le business autrement” (France 24) Google Classroom

Q2: COMMENT MESURE-T-ON LES RICHESSES?

1- Comment mesurer la création de richesse d’une entreprise?

L’entreprise produit. Elle crée donc une richesse.

• La création globale de cette richesse est le Chiffre d’affaire (CA):

La somme de ventes des biens et services d’une entreprise multipliée par le prix de vente.

Formule: Quantité de produits vendus X le prix de vente

Ex: Une pizzeria a vendu 2566 pizzas. Le prix d’une pizza est de 9,50 euros. Le chiffre d’affaire est: 2566 x 9,50 = 24377 euros

• La valeur ajoutée correspond à la production effectivement réalisée par l’entreprise. 

Formule: Chiffre d’affaires moins (-) les consommations intermédiaires

VA = CA – CI

Ex: Notre pizzeria a fait un CA de 24377 euros. Mais pour fabriquer ses pizzas, elle a dépensé 9832 euros en ingrédients. La valeur ajoutée (VA) est de : 24377 – 9832 = 14545 euros.

Voir Doc PMI Schmidt dans Google Classroom

• Bénéfice (ou Profit): C’est le résultat net de l’entreprise

Bénéfice = VA – salaires – impôts 

De ce bénéfice, on enlève: 

• Intérêts
• Epargne
• Dividendes

Voir Doc Tesla Google Classroom

Voir Vidéo: Combien une entreprise gagne-t-elle réellement?

Film : “Ma petite entreprise”. Extraits.

2- Comment mesurer la richesse d’un pays?

• Le PIB

Vidéo “Le Monde: qu’est-ce que le PIB”? Google Classroom

Définition PIB: Produit intérieur brut: indicateur de la production d’une économie nationale ou somme des valeurs ajoutées. C’est la richesse nationale.

Voir Tableau PIB mondiaux en 2018 dans Google Classroom

Définition Croissance économique: l’accroissement sur une courte ou longue période des quantités de biens et services produits par un pays, mesurées année après année.

Stagnation: période de faible croissance

Récession: Recul du PIB (négatif, inférieur à 0)

Dépression: Si le ralentissement de l’activité économique prend un caractère cumulatif et n’est pas enrayé, la récession peut aboutir à une dépression.

G1+G2

Voir Vidéo: Croissance en France

Voir Article: Croissance française

• Les limites du PIB

• Le PIB par habitant (ou par tête): Total du PIB divisé par le nombre d’habitants du pays.

Cela donne une meilleure idée du niveau de vie.

Le PIB est un indicateur quantitatif et non qualitatif. Par exemple, la Chine est en pleine croissance, mais la pollution atmosphérique met en danger la santé de la population.

Le PIB ne dit pas comment la richesse est utilisée. Est-ce pour construire des écoles, des hôpitaux, qui améliorent les conditions de vie de la population?

Le PIB ne calcule pas toutes les richesses

• Activités illicites (trafics…)
• Travail dissimulé (non déclaré aux impôts)
• Travail domestique (jardinage, bricolage…)
• Bénévolat

C’est l’économie “informelle” ou “souterraine” (“marché noir”).

• L’indice de bonheur: Voir Google Classroom

• Le principe de soutenabilité n’est pas inclus dans le PIB

Définition Soutenabilité: C’est un développement durable, c’est-à-dire un développement qui répond aux besoins des générations présentes sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs propres besoins. (Environnement, réchauffement climatique…)

Vidéo Déforestation Amazonie + texte Amazonie

Q3 : COMMENT SE FORMENT LES PRIX SUR LE MARCHÉ? 

1. Définitions essentielles

Marché : Le lieu réel ou fictif de rencontre d’une offre (biens et services proposés par les entreprises) et d’une demande (consommateurs particuliers ou professionnels).

3 exemples: la bourse, les marchés de détail (nourriture, vêtements…), l’immobilier.

Demande : Elle désigne, dans le cadre d’une approche économique, la quantité de biens ou services que les acheteurs sont prêts à acquérir sur un marché à un prix donné.

Offre : Elle désigne, dans le cadre d’une approche économique, la quantité de biens ou services proposés sur un marché par des vendeurs à un prix donné.

La loi de l’offre et la demande est un ensemble de mécanismes permettant à un marché d’égaliser l’offre et la demande à un prix dit d’équilibre.

Voir la vidéo “La loi de l’offre et de la demande”

Prix : moins le prix est élevé, plus la quantité demandée est grande. Plus le prix attendu est élevé, plus la quantité offerte est grande. Plus le prix est bas, moins la quantité d’offre est grande (car ce n’est pas rentable).

Voir et reproduire les GRAPHIQUES dans Google Classroom

Au moment où la courbe de l’offre et celle de la demande se rencontrent, le rapport entre l’offre et la demande est complètement équilibré. La production est parfaitement égale à la consommation, et le prix du marché tout comme la quantité de production restent stables. 

Il y a un « équilibre du marché » qui n’est toutefois qu’une grandeur théorique. En réalité, la demande et l’offre excédentaires alternent en permanence. Ce phénomène est souvent décrit par l’expression « Le marché s’autorégule ».

G2

Lire le texte sur l’émergence d’un marché dans un camp de prisonniers de guerre en Allemagne pendant la guerre.

2. Comment les prix sont-ils fixés?

Schéma de la Gravitation du prix

 

Deux autres facteurs influençant le prix d’un produit ou d’un service

• Coût de production

Le coût de production fait référence au montant total d’argent nécessaire pour produire un bien ou un service (matériaux, main-d’oeuvre, équipement, locaux, etc.).

Lorsqu’ils évaluent l’offre, les commerçant(e)s tiennent compte des coûts nécessaires :

• pour la production des biens et services,
• pour leur distribution vers les consomm
• ateurs et consommatrices. 

Ainsi, si un oignon coûte 2.00$ à produire (en graines, en engrais, en temps, en machinerie, etc.), le producteur ou la productrice cherchera à le vendre à un prix plus élevé que 2.00$ pour rembourser son coût de production et faire du même coup un profit à la vente.

• La concurrence

Les commerçant(e)s doivent aussi s’ajuster selon le prix de vente déterminé par d’autres commerçant(e)s. 

Par exemple, l’épicerie du coin vend ses oignons à 1.50$ l’unité. L’épicerie du boulevard, elle, vend ses oignons à 3.00$ l’unité. 

Il y a de bonnes chances que tu préfères acheter tes oignons à l’épicerie du coin puisqu’ils sont vendus la moitié du prix de ceux de la concurrence.

Lire le texte Google Classroom : Les lois du marché : intérêt personnel et concurrence

Vidéo : Rungis

g1+g2: 29’min

Vidéo : Rungis, Jacky le roi de la négo

Chiffres sur Rungis

• L’impact des taxes et des subventions sur les prix d’un marché :

Exemple dans Google Classroom avec le marché immobilier en location et le marché des boissons.

DEUX AUTRES EXEMPLES DE MARCHÉS

• La Bourse.

Voir la vidéo dans Google Classroom

Voir la vidéo sur le Krach boursier

ici 2 groupes

• La vente aux enchères

Voir la vidéo dans Google Classroom

• La question des monopoles.

Définition Monopole : une entreprise est en position de monopole quand elle est la seule présente sur le marché d’un produit.

Video sur les « Gafam » dans Google Classroom

3. Le rôle de la monnaie

Dans les économies modernes, les biens ne s’échangent pas contre d’autres biens, mais contre de la monnaie, qui, à son tour, s’échange contre des biens. La monnaie est un actif liquide, c’est-à-dire immédiatement disponible, et dont la valeur repose sur la confiance.

L’activité économique nécessite des financements : à court terme, pour boucler des fins de mois difficiles ; à long terme, pour financer des investissements.

Voir Google Classroom : les fonctions économiques de la monnaie + les fonctions politiques et sociales de la monnaie.

Histoire de la monnaie :

• Monnaie-marchandise : coquillages, étoffes, bétail, objets en or et en argent

• Monnaie métallique : progressivement l’or et l’argent s’imposent grâce à leurs qualités : grande valeur pour un poids faible, inaltérabilité au cours du temps, lingots faciles à diviser. Sa valeur dépend de son poids en métal.

• Monnaie fiduciaire : pièces et billets (fides en latin : confiance). Elle repose sur la confiance de son émetteur (la Banque centrale).

• Monnaie scripturale : chèques, cartes bancaires, virements. Aujourd’hui, la monnaie scripturale correspond à près de 90% des paiements (10% pour la monnaie fiduciaire).

SES 10FB DEUXIEME PARTIE : SOCIOLOGIE

COMMENT DEVENONS-NOUS DES ACTEURS SOCIAUX?

Introduction : Vidéo Google Classroom « Natacha enfant élevé avec des animaux »

• Pourquoi Natacha est-elle qualifiée « d’enfant sauvage » ?

• Qu’est-ce qui semble expliquer son comportement ?

• Dans quel but la jeune fille a-t-elle été placée dans une institution ?

• Selon vous, que signifie le terme « socialisation » employé à la fin du reportage ?

1. Qu’est-ce que la socialisation ?

Définition : La socialisation est le processus d’acquisition des valeurs et des normes propres à la société dans laquelle un individu est appelé à vivre.

Une valeur est un principe général, un idéal. 

Une norme est une règle de conduite explicite ou implicite (on peut aussi parler de norme formelle ou informelle). Les individus socialisés adoptent ainsi des comportements « normaux », c’est-à-dire considérés à un moment donné et dans un groupe donné comme « acceptables » et « souhaitables ».

Voir Google Classroom : Texte « Acquisition des normes et valeurs »

Faire exercice Google Classroom « Normes et valeurs »

Les étapes de la socialisation (source : Dictionnaire de sciences économiques et sociales, Bréal, 2012)

On distingue la socialisation primaire et la socialisation secondaire. 

• La socialisation primaire est la socialisation centrée sur l’acquisition des modèles de comportements spécifiques aux enfants. 

L’objectif est explicitement la socialisation. 

Elle est caractérisée par des relations inégales entre l’enfant en situation d’apprentissage et les adultes qui font office d’éducateurs. 

Cependant, le processus de socialisation ne s’arrête pas avec l’enfance. 

• La socialisation secondaire est la socialisation centrée sur l’acquisition des rôles sociaux caractéristiques de l’âge adulte ainsi que des savoirs professionnels. 

Même si elle est particulièrement intense au cours des premières années de la vie, la socialisation n’est jamais achevée. 

De ce fait, les « résultats » de la socialisation sont toujours provisoires et susceptibles d’être remis en question. 

• Socialisation par inculcation: la transmission des normes et des valeurs se fait de façon explicite à travers des sanctions et des récompenses

• Socialisation par imprégnation:  la transmission des normes et des valeurs se fait de façon implicite, dans l’interaction par observation et imitation de ce que fait l’autre.

Exercice « Modes de socialisation » Google Classroom

Def: Les instances de socialisation sont des institutions qui assurent la socialisation des individus et leur intégration dans la société. 

En sociologie, une institution se définit comme un ensemble stable de relations sociales et de normes :

• la famille,
• l’école,
• les associations
• les entreprises. 

Certaines de ces institutions revendiquent ouvertement leur rôle dans la socialisation des individus : elles ont une fonction socialisatrice manifeste. 

A l’inverse, d’autres institutions n’ont pas vocation première la socialisation mais y concourent indirectement : elles ont une fonction socialisatrice latente.

2. La socialisation différenciée

• Socialisation différenciée selon le genre

La sociologue Mona Zegaï a épluché dix catalogues de jouets parus pour Noël 2013 (quatre grandes surfaces, cinq enseignes de jouets, un magasin bien-être et loisirs), soit un total de 1 580 pages. […] La moitié des filles des catalogues portent un vêtement rose ou violet, contre moins de 1 % des garçons (qui portent beaucoup de bleu : 35 %). […] La plupart des enfants (81 %) sont présentés dans l’action. Mais ceux qui sont montrés dans une attitude passive (endormi, regardant un autre enfant, avec une peluche dans les bras, etc.) sont majoritairement des filles : elles sont 31 % à être présentées comme passives, contre 10 % pour les garçons ou les bébés.

Pascal Riché, « Jouets pour enfants : quelques chiffres pour mesurer le sexisme », Le Nouvel Observateur, 14 décembre 2013.

🡪 Les instances de socialisations transmettent des normes et des valeurs différenciées selon le sexe biologique de l’enfant. 

Le mot « genre » sert à évoquer les rôles spécifiques qui sont attendus de chaque sexe. Les comportements et les activités qu’une société considère comme « féminins » ou « masculins » sont intériorisés très tôt par l’enfant. 

Les stéréotypes de genre sont alors la croyance que certaines aptitudes ou certains traits de personnalité spécifiques aux garçons d’une part, aux filles d’autre part, seraient présents dès la naissance, alors qu’ils sont transmis par la socialisation.

Voir vidéo Google Classroom: les tâches ménagères

Analyse des documents “Socialisation Genre” Google Classroom

Etude d’un catalogue de jouets par groupes

• Socialisation différenciée par le milieu social

Voir Google Classroom :  2 textes

Plusieurs facteurs : 

• Une perception précoce de sa place dans la société

• Impact du milieu socioculturel sur les pratiques de lecture des enfants

• Une inégale maîtrise du langage selon les milieux sociaux

3. Comment la famille socialise-t-elle les individus

Voir trois documents dans la Google Classroom : 

• Activité que les parents et les enfants disent faire le plus ensemble (sondage)

ici G2

• Les fonctions de la socialisation au sein de la famille

• Texte : la socialisation par le jeu

4. Comment le groupe des pairs et les médias participent-ils à la socialisation des jeunes ?

Définition « Groupe social » : un groupe d’individus en relations directes ou indirectes et qui se reconnaissent comme membres d’un collectif, en opposition à ceux qui n’en sont pas membres.

Voir quatre documents dans la Google Classroom 

Définition « réseaux sociaux » : ensemble de relations entre des individus ou groupes d’individus, entretenant des liens plus ou moins forts.

SES 10FB

COMMENT S’ORGANISE LA VIE POLITIQUE ?

Chapitre 1 : Les principales institutions politiques en France

·        La Ve République

Voir vidéo introduction Google Classroom « Comment est née la 5^e république »

Contexte historique :

En 1958, la France est enlisée dans la guerre d’indépendance en Algérie. C’est une période violente et le régime parlementaire français de la IVème république est instable : les gouvernements se succèdent rapidement. 

La classe politique française appelle le général de Gaulle, qui était en retrait de la vie politique depuis 1946. Il devient président du conseil et décide de fonder une nouvelle constitution : c’est la Vème République.

Lire le préambule : Voir Google Classroom : Texte de la Constitution

Article Premier : La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle assure l’égalité devant la loi de tous les citoyens sans distinction d’origine, de race ou de religion. Elle respecte toutes les croyances. Son organisation est décentralisée.

La loi favorise l’égal accès des femmes et des hommes aux mandats électoraux et fonctions électives, ainsi qu’aux responsabilités professionnelles et sociales.

1- Le pouvoir exécutif : le président de la République et le gouvernement

Par rapport aux constitutions précédentes, le pouvoir exécutif est renforcé dans la Vème, pour assurer une stabilité politique.

Le président de la République est élu au suffrage universel direct depuis 1962 (première élection au suffrage universel en 1965). C’est donc l’ensemble des français âgés de 18 ans et plus qui élit directement le président. Il est élu pour 5 ans renouvelables (avant : 7 ans)

Il nomme le premier ministre et le gouvernement, qui sont responsables devant le parlement.

Le président fixe les grandes stratégies et prend les grandes décisions.

Le gouvernement « détermine et conduit la politique de la nation. Il dispose de l’administration et de la force armée ».

Voir vidéo introduction Google Classroom « Comment le président et le premier ministre se partagent le pouvoir »

2. Le pouvoir législatif : l’Assemblée nationale et le Sénat

« Le parlement vote la loi. Il contrôle l’action du gouvernement. Il évalue les politiques publiques ».

Le parlement est composé de deux chambres :

–        L’Assemblée nationale, avec 577 députés élus pour 5 ans. Elections législatives (tous les citoyens). Chaque député représente une circonscription.

–        Le Sénat, avec 348 sénateurs élus pour 6 ans. Elections sénatoriales (grands électeurs=maires, conseillers régionaux, etc). Il représente les territoires.

Les deux chambres votent les lois et le budget annuel de la France (voir plus loin).

3. Le pouvoir judiciaire : le Conseil constitutionnel

Le Conseil constitutionnel est composé de 9 membres (mandat de 9 ans): trois nommés par le président de la République, trois nommés par le président de l’Assemblée nationale, trois nommés par le président du Sénat. Il veille à ce que les lois soient conformes à la Constitution.

Google Classroom : schéma des institutions

 4.  L’élaboration d’une loi

Vidéo dans Google Classroom : « C’est pas sorcier : un jeu de loi »

2 Schémas + 1 video récapitulatifs Google Classroom

Synthèse :

Le gouvernement présente des projets de loi devant l’Assemblée ou le Sénat

Les députés et les sénateurs présentent des propositions de loi devant leur chambre.

Le texte est discuté en commission (défense, affaires étrangères, finances, transport, affaires sociales…)

Le texte est voté par l’une des deux chambres, puis va dans l’autre chambre.

Le texte peut faire la « navette » plusieurs fois.

Le gouvernement peut décider de « passer en force » et de ne pas passer le projet de loi devant le parlement : il utilise article 49-3 de la Constitution.

La loi est signée par le président de la République : elle est promulguée.

Elle est ensuite publiée au « journal officiel ».

La Loi de finances : le budget : préparation spéciale. Voir Google Classroom

·        Le Référendum

Un référendum peut être organisé dans plusieurs situations : le vote d’une loi, la révision constitutionnelle, ou l’entrée d’un État dans l’Union européenne, directement par le peuple.

Le référendum n’appelle donc qu’à deux réponses possibles : oui (adoption) ou non (rejet). En France il s’agit d’une adoption à la majorité, absolue de facto

Ex : Traité européen de Maastricht en 1992 : Oui à 51% (création de l’euro)

Ex : Quinquennat pour le mandat du président en 2000 : Oui à 73%

Voir vidéo Google Classroom « Pourquoi le référendum est-il si rare ? » (La Ve Rep : Comment ça marche)

·        Les pouvoirs locaux

La constitution dit que la France est une république « décentralisée ».

Il y a plusieurs couches de territoires, comme un « mille-feuille ». On les appelle les « collectivités territoriales ».

Voir vidéo “Qu’est-ce qu’une collectivité territoriale”? Google Classroom

–        Les régions : 13 en métropole : Auvergne Rhône Alpes, Bourgogne Franche Comté, Bretagne, Centre Val de Loire, Corse, Grand Est, Hauts de France, Ile de France, Normandie, Nouvelle Aquitaine, Occitanie, Pays de la Loire, Provence Alpes Côte d’Azur

Outre-mers : Martinique, Guadeloupe, Guyane, Réunion, Mayotte.

Voir carte des régions Google Classroom

Ces régions sont gérées par des Conseils régionaux, qui fonctionnent comme des parlements (avec partis politiques). Elus directement par les citoyens.

–        Les départements : 101 au total. A l’intérieur des régions.

Ils sont gérés par des conseils généraux/départementaux (comme des parlements). Elus directement par les citoyens.

 –        Les Municipalités (les villes et villages). Il y en a près de 35.000 en France.

Le maire et le conseil municipal dirigent la ville. Elus directement par les citoyens.

Il existe aussi les « communautés de communes » et des grandes organisations métropoles : le Grand Lyon, le Grand Paris, Lille Métropole, etc. Partage du pouvoir.

• Compétences des régions, départements et municipalités

Voir Vidéo “compétences des collectivités” Google Classroom

Régions: 

• Transports (gestion des ports et aéroports, ferroviaire, routier) ; 
• Lycées (construction, maintien, équipement) ; 
• Formation professionnelle ; gestion des programmes européens ; animation des pôles de compétitivité (économie).

Départements: 

• Collèges (construction, maintien, équipement) ; 
• Action sociale (aide à l’enfance, aide au handicap, aide aux personnes âgées ; action sanitaire ; logement et habitat….)

Municipalités (communes): 

• Ecoles primaires (construction, maintien, équipement), 
• bibliothèques, 
• voirie, etc.

Chapitre 2 : La séparation des pouvoirs

Rappel : les trois pouvoirs: exécutif, législatif, judiciaire

·        Le principe de la séparation des pouvoirs: lire le texte Google Classroom

·        En France: voir le schéma Google Classroom

Le rôle du Conseil constitutionnel: vérifier la conformité des lois vis-à-vis de la Constitution. C’est un pouvoir judiciaire indépendant.

Lire l’article du Monde dans Google Classroom

·        Le “check and balances” des pouvoirs aux Etats-Unis

Voir le dossier dans la Google Classroom

Chapitre 3 : Elections et modes de scrutin

*Scrutin direct: les citoyens votent directement pour leurs élus: législatives, présidentielle…

VS

*Scrutin indirect: les citoyens élisent des représentants qui votent ensuite lors de l’élection: sénatoriales

*Scrutin plurinominal (de liste): les citoyens votent pour une liste de plusieurs candidats: départementales, municipales…

VS

*Scrutin uninominal: les citoyens votent pour un seul candidat: député, président…

*Scrutin majoritaire: Tout candidat est élu s’il obtient la majorité des voix. Avantage: majorité stable. Inconvénient: sous-représentation des petits partis.

VS

*Scrutin proportionnel: le nombre d’élus de chaque liste est calculé en fonction des suffrages obtenus. Avantage: plus représentatif. Inconvénient: risque d’instabilité.

Voir Vidéo Modes de scrutin Google Classroom

Un exemple de mode de scrutin à l’étranger: les élections législatives en Allemagne  

Voir Vidéo Google Classroom

Et si l’élection présidentielle ne se faisait pas à deux tours?

Voir texte dans la Google Classroom.

G1 g2

Chapitre 4 : Le rôle des partis politiques

Vidéo: A l’origine de la droite et la gauche

Vidéo: les partis politiques, acteurs de la démocratie

En France, nous sommes dans le système du multipartisme: plusieurs partis politiques. Aux Etats-Unis, il s’agit (principalement) du bipartisme: deux partis dominent largement.

Historiquement, en France: “la gauche”, “la droite” et “le centre”. Il y a également ce qu’on appelle “l’extrême gauche” et “l’extrême droite”.

Traditionnellement, les grands partis français ont été (de gauche à droite): le Parti communiste, le Parti socialiste, les Verts, les partis centristes (UDF, Radicaux, La République en marche), les Républicains, le Rassemblement national.

·        A l’Assemblée nationale

Lire le texte “le rôle des partis politiques à l’Assemblée” Google Classroom

g1g2

·        Le rôle dans la formation des dirigeants

Lire le texte Google Classroom

Chapitre 5 : Société civile et politique

·        Le rôle de la société civile:

Comment les acteurs de la société civile peuvent-ils agir sur les choix politiques?

La société civile organisée est l’ensemble des organisations distinctes du pouvoir et des partis politiques. Elle peut avoir recours au lobbying auprès des représentants politiques pour défendre des intérêts particuliers ou une certaine idée de l’intérêt général. 

On distingue le lobbying interne (il s’agit de s’adresser directement aux décideurs) et le lobbying externe, qui cherche à exercer une pression extérieure sur les pouvoirs publics, notamment en passant par la mobilisation de l’opinion publique.

Exemples: Manifestations pour ou contre le mariage pour tous, Lutte contre le réchauffement climatique (actions des ONG et des citoyens prises en compte dans la COP 21 et l’Accord de Paris, etc.

Lire le texte sur le Manifeste des 343 en faveur de l’avortement en 1971 dans la Google Classroom

·        Le rôle des syndicats

Voir la vidéo “les syndicats” dans la Google Classroom

Définition d’un syndicat: 

Un syndicat de travailleurs est une association de salariés qui a pour objectif de défendre et de promouvoir leurs intérêts propres. Il assure plus précisément la défense individuelle et collective des travailleurs, de leurs intérêts matériels et moraux.

Cependant, plus largement, on appelle syndicats professionnels les organisations qui défendent les intérêts professionnels de leurs membres. 

En font partie les syndicats de salariés mais aussi les syndicats de professions indépendantes (les médecins, par exemple). Les organisations patronales en font aussi partie : elles représentent et défendent les intérêts de leurs membres comme le fait le MEDEF en France par exemple.

Dans l’histoire récente française, les “acquis sociaux” ont été obtenus grâce à l’action des syndicats: la fin du travail des enfants, le dimanche non travaillé, les congés payés, etc. 

Mais aujourd’hui, il y a un problème de représentativité puisque moins de 10% des salariés sont syndiqués. 

Les syndicats jouent un rôle important dans le paritarisme. Par exemple, l’Unedic, qui gère l’assurance chômage, les retraites complémentaires ou la formation professionnelle font l’objet d’une gestion paritaire: les syndicats de salariés et le patronat négocient sur la fixation des règles d’indemnisation, de cotisation, etc.

A l’étranger: en Allemagne, les syndicats sont présents au Conseil d’administration de l’entreprise, avec les actionnaires: la “co-décision”. Au Japon, lorsqu’on est en grève, on continue de travailler avec un brassard pour protester. Aux Etats-Unis, les syndicats sont puissants dans certaines filières économiques (transport, hôtellerie-restauration), mais totalement absents dans d’autres (exemple d’Amazon dans l’Alabama en 2021).

Chapitre 6 : Les médias et la démocratie

Sondage: La confiance des Français dans les médias (Google Classroom)

•    Le rôle des médias et de l’information

Texte: “De la démocratie en Amérique”, Alexis de Tocqueville dans Google Classroom.

Il y a plusieurs types de médias:

• d’information générale: les faits sont relatés et expliqués au public
• d’investigation
• d’opinion(s)

Aujourd’hui, la séparation est souvent floue: le “commentaire” ou “l’opinion” supplantent l’information et son analyse. Ex: les chaînes TV “tout info” (BFMTV, Fox News…)

Auparavant, l’information était séparée de “l’éditorial”, c’est-à-dire l’opinion. 

Ex: le journal quotidien (presse française, presse américaine), parfois “de gauche” (Libération) ou “de droite” (Le Figaro).

Média d’investigation: Le Canard enchaîné, Mediapart.

Investigation fait partie prenante des médias d’information générale: Le Monde, le Washington Post, etc.

L’investigation en particulier joue le rôle de “quatrième pouvoir”, ou de “contre-pouvoir”

Ex: le Watergate et le Washington Post (voir: “Les Hommes du président”)

Voir vidéo “Etre journaliste, ça veut dire quoi”? Google Classroom (semaine des médias RTS)

• Attention aux fake news !

L’arrivée de l’internet a changé le domaine de l’information depuis les années 1990.

• savoir la différence entre journaliste et blogueur (formation, vérification de l’info)
• savoir identifier le sérieux de la source
• vérifier avec plusieurs sources
• attention aux rumeurs et manipulations sur les réseaux sociaux

Voir vidéo “Le journaliste anti-fake news” Google Classroom (semaine des médias RTS)

Conclusion: 

L’information de qualité est essentielle pour la démocratie (ex: élection présidentielle américaine 2020)

fini

Dans le cadre de la démocratie française, quels rôles peuvent exercer les citoyens sur la vie politique de leur pays?

• Elections
• Elections nationales
• Elections locales
• L’organisation de la société civile
• L’engagement dans des partis politiques
• Lobby interne et externe, syndicalisme

TEST SES

10FB

13 mai 2022

Développement construit (1h30)

Dans le cadre de la démocratie française, quels rôles peuvent exercer les citoyens sur la vie politique de leur pays?

SES 

PARTIE 6: QUELLES RELATIONS ENTRE LE DIPLÔME, L’EMPLOI ET LE SALAIRE?

1. La formation, un véritable investissement

L’acquisition d’un diplôme à l’issue de la formation initiale d’une part et l’expérience professionnelle acquise au cours du parcours professionnel d’autre part forment la qualification  du travailleur.

Def Diplôme: certificat qui valide la formation initiale par le système éducatif ou une formation.

La qualification peut être comparée à un capital qui augmente lorsque l’individu investit dans sa formation : on parle de capital humain.

Def Qualification : elle désigne la capacité à exercer un métier ou un poste déterminé, mais aussi les capacités nécessaires pour occuper un poste ou un métier.

Def Capital humain : il s’agit des connaissances et de l’expérience acquises et accumulées par l’individu.

Cet investissement présente des coûts (le temps et les sommes consacrés à se former), mais aussi des avantages : favoriser une meilleure productivité et donc l’accès à des emplois plus qualifiés, plus stables, mieux rémunérés. Les diplômés sont aussi moins exposés au chômage.

Voir les statistiques dans Google Classroom

-Répartition de la population active par niveau de diplôme

-Evolution du taux de chômage selon la catégorie sociale

-Salaire médian par niveau d’étude

La formation et l’accès à un diplôme augmentent par ailleurs la liberté individuelle et les possibilités de choisir son destin, ce qu’on nomme les capabilités.

Il s’agit de l’ensemble des opportunités de vie des individus (accès au savoir, à la santé, aux fonctions sociales…)

Def Capabilité : elle désigne la possibilité pour les individus de choisir la vie qu’ils souhaitent mener, de faire des choix parmi les objectifs qu’ils jugent importants et de les atteindre effectivement.

2. À diplôme égal, salaire égal?

Les diplômes peuvent être inégalement rémunérateurs et protecteurs à niveau équivalent. En outre, à diplôme égal, le niveau des salaires peut aussi varier d’un secteur d’activité ou d’une entreprise à l’autre, selon leur taille ou en fonction de l’expérience professionnelle accumulée.

Les écarts de salaires peuvent aussi être liés à des différences d’origine sociale (un fils de cadre a un meilleur réseau professionnel qu’un fils d’ouvrier), de genre et à des mécanismes de 

Discrimination.

Def Discrimination : traitement défavorable, subi par un individu, lié à l’une de ses caractéristiques sociales ou personnelles, et souvent en opposition à la législation ou aux valeurs de la société.

Inégalité salariale hommes/femmes: les femmes, plus diplômées que les hommes en moyenne, occupent souvent des professions moins rémunérées et moins valorisées.

Vidéo salaires hommes femmes Google Classroom

Article + Graphique dans Google Classroom

Voir lesGlorieuses.fr

3. L’origine sociale affecte les chances d’accès aux diplômes

Les inégalités de réussite scolaire se construisent dès le plus jeune âge et sont cumulatives. 

Ainsi les enfants de milieux populaires font des études moins longues que les enfants de cadres en raison d’inégalités de résultats, mais aussi d’inégalités de choix. 

Voir la vidéo 1 “Les inégalités à l’école” Google Classroom

Chaque palier d’orientation tend à réduire la part des enfants de milieux populaires, notamment parce que ces familles surestiment le coût de la poursuite d’études et en sous-estiment les bénéfices.

Le diplôme des parents donne un avantage décisif aux enfants de milieux favorisés qui bénéficient d’un héritage culturel et linguistique qu’ils peuvent valoriser à l’école. Compenser ces différences très tôt apparaît fondamental.

Voir la vidéo 2 “Les inégalités à l’école” Google Classroom

Conclusion:

Réflexion: ⅓ des jeunes ne pensent pas que leur diplôme soit utile dans leur travail

Google Classroom

Débat: Google Classroom: 

“Chômage: le diplôme, passeport pour l’emploi?” (France Inter)