10th/2nde FB HG

INTRO

Qu’est-ce que l’Histoire? Quelle définition selon vous?

= mémoire?

= le temps? 

→ travail sur sources, sur des documents écrits.

Pourquoi enseigne-t-on la géographie avec l’Histoire?

L’être humain a eu besoin de découper le temps:

Différents calendriers selon les civilisations: notre rapport au temps est différent.

Chapitre 1: La Méditerranée médiévale: Espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations.

Introduction: Trois ensembles de civilisations.

Empire byzantin

Occident chrétien

Monde musulman

Définition “Civilisation”: un ensemble de caractéristiques (politiques, sociales, religieuses, morales, artistiques, scientifiques, intellectuelles, techniques) propres à une région, une société ou un peuple. Les civilisations laissent des traces matérielles (par les arts) et immatérielles (par les héritages scientifiques) dans l’histoire.

Voir la frise chronologique “Trois ensembles de civilisation” Google Classroom

Voir la carte “La Méditerranée au début du XIIème siècle” Google Classroom

Que va-t’il se passer lorsqu’on a trois civilisations dans une région assez réduite?

• Guerres, conflits, tensions
• Commerce, économie
• Echanges culturels

Entre le XIe et le XVe siècles, trois grandes civilisations sont en contact autour de la Méditerranée:

• Au nord-ouest la chrétienté occidentale, issue de l’empire romain d’Occident et des royaumes barbares qui lui ont succédé.
• Au sud et à l’est, le monde musulman qui naît en Arabie au VIIe siècle et s’étend de l’Espagne au Moyen-Orient.
• Au nord-est, l’Empire byzantin, issu de l’empire romain d’Orient.

Chacun de ces trois mondes possède son histoire, sa langue, sa religion, donc sa civilisation.

Elles entrent en contact grâce au commerce mais entrent également en conflits.

Problématique: 

• Quelles sont les grandes caractéristiques de chacune de ces 3 civilisations au XIIe siècle?
• Quelles sont les différentes formes de contacts noués entre ces 3 civilisations.

Faire un travail de recherche: vous choisissez la forme (vidéo, audio, texte, powerpoint), soyez créatifs. 

Choisissez un thème parmi:

• Croisades et Djihad
• La Sicile, carrefour politique, culturel et religieux
• Venise, puissance maritime et commerciale

1- Byzance et la Chrétienté orthodoxe

• L’empereur byzantin ou basileus

A la différence de l’Empire Romain d’Occident, disparu en 476, l’Empire d’Orient s’est maintenu et l’Empire Byzantin en est l’héritier. 

C’est une civilisation chrétienne de langue grecque, avec un pouvoir théocratique (Pouvoir exercé au nom de Dieu). L’empereur (ou basileus, roi en grec) est considéré comme le représentant de Dieu sur Terre. Il commande l‘Eglise Byzantine et nomme le patriarche (Évêque de Constantinople).

Google Classroom: Basileus (miniature)

Voir la vidéo sur l’empire byzantin

• La chrétienté orthodoxe

• Les Chrétiens de l’Empire byzantin (d’orient) partagent les mêmes croyances que les chrétiens d’occident mais leurs pratiques s’éloignent de plus en plus. Ils vénèrent les images saintes (icônes), les prêtres peuvent se marier, les saints ne sont pas fêtés le même jour.

• Les tensions entre le pape, chef de l’Eglise d’Occident, et l’empereur byzantin, chef de l’Eglise d’Orient grandissent et en 1054, ils s’excommunient mutuellement créant un schisme dans la chrétienté.

Schisme : séparation entre l’Eglise d’Occident (catholique) et l’Eglise d’Orient (orthodoxe) en 1054.

Voir la Carte de Constantinople et le texte Google Classroom

• Un empire menacé

• Au XIe siècle, la dynastie des Comnènes tente de consolider l’empire affaibli par les attaques des Normands et les invasions turques. 

Byzance achète l’alliance avec Venise et sa flotte en leur accordant d’importants privilèges commerciaux.

• En 1204, lors de la 4e croisade menée par les Chrétiens d’Occident contre l’Islam, Venise obtient le pillage de Constantinople par les croisées en échange de la traversée de la Méditerranée. Cette mise à sac de la capitale de l’empire byzantin marque la rupture définitive entre Chrétiens d’orient et d’occident. 

Def Croisade : expédition militaire et religieuse menée contre les ennemis de la foi chrétienne.

Def Islam : « soumission » en arabe. Religion enseignée par Mahomet.

Voir texte “Le sac de Constantinople” Google Classroom.

2- L’occident chrétien

IXème siècle : division de l’empire carolingien : royaume de France et le saint-empire germanique.

Google Classroom: Chronologie Haut Moyen-Age

Google Classroom Cf Cartes Invasions et morcellement

Google Classroom: video Empire carolingien

• Une société féodale

Aux Xe et XIe siècles, dans les royaumes d’Occident (France, Espagne) et dans le Saint-Empire, de grands propriétaires de la terre et hommes de guerre, les seigneurs, affirment leur pouvoir autour de leurs châteaux en s’appuyant sur d’autres guerriers, les vassaux : c’est la féodalité.

Parallèlement, l’Eglise catholique et son chef, le pape, renforcent l’encadrement religieux de la société.

Def Féodalité : terme apparu au XVIe siècle pour désigner l’organisation de la société fondée sur les relations seigneuriales entre le XIe et le XIIIe siècle.

Google Classroom : la Pyramide féodale

• Le pouvoir de commander et de punir (le droit de ban) est accaparé par les seigneurs locaux 
• L’insécurité favorise l’accaparement des terres par les seigneurs, qui s’entourent de chevaliers et de guerriers pour en assurer la protection
• La cérémonie de l’hommage concrétise cette alliance d’homme à homme, en un suzerain et son vassal.

Def Suzerain : homme ayant concédé un fief à son vassal

Def Vassal : homme qui s’engage à servir fidèlement son suzerain en échange d’une protection et d’un fief.

Def Fief : terre concédée par le seigneur à un vassal. Le fief peut être repris par le seigneur en cas de rupture de l’engagement. 

Google Classroom : Cérémonie de l’Hommage (miniature) + lire texte Guillaume d’Aquitaine.

Les engagements d’un vassal pour obtenir un fief sont:

Sécurité :

• Ne pas nuire au seigneur
• Ne pas nuire à la femme du seigneur
• Ne pas nuire aux biens du seigneur

Aide :

• Aide militaire : le vassal doit combattre dans l’ost seigneurial pour une durée maximale de 40 jours 

ici

• Aide économique dite « aide aux quatre cas » : le vassal doit aider son seigneur à doter sa fille aînée, payer sa rançon, financer son départ en croisade, adouber son fils aîné

Conseil : 

• Aider le seigneur à rendre la justice
• Participer aux fêtes de la cour seigneuriale.

Série d’études de documents dans la Google Classroom :

« Des châteaux au fil du temps »

 « Les femmes au château » (à lire en classe)

« Le travail de la terre » (à lire en classe)

« Seigneurs et villageois » 

• L’Eglise unifie l’Occident chrétien

Après la Féodalité, l’importance de la religion catholique en Europe occidentale. 

Vidéo : l’Eglise au Moyen-Age Classroom

Les seigneurs possèdent l’essentiel du pouvoir au niveau local, les rois et les empereurs imposent peu à peu leur autorité, mais c’est l’Eglise qui assure l’unité de cet espace politiquement divisé.

L’Eglise d’Occident reconnaît comme autorité spirituelle le pape, qui est l’évêque de Rome. 

Le pape impose progressivement son autorité à l’ensemble des rois et des populations d’Occident, notamment grâce à la réforme grégorienne qui permet de mieux encadrer les fidèles.

Voir Doc PDF « Grégoire VII » sur la Réforme Grégorienne dans la Google Classroom.

Lire le doc « Réforme grégorienne »

Quelques points importants sur la religion chrétienne:

La religion chrétienne repose sur l’autorité d’un livre considéré comme sacré : la Bible. 

L’étude des textes bibliques (la théologie) détermine l’orthodoxie (ensemble des vraies croyances par opposition à l’hérésie). Un hérétique est un chrétien dont les croyances ne sont pas conformes à celles enseignées par l’Eglise.

Au Moyen-Age, les hommes espèrent gagner leur salut, c’est-à-dire aller au paradis après leur mort. Pour cela, ils doivent respecter les dogmes comme, par exemple, la croyance en la vie éternelle après la mort et la croyance d’un paradis et d’un enfer.

Les fidèles chrétiens doivent respecter des enseignements contenus dans la Bible et observer des rites, dont la messe et les 7 sacrements.

Sacrement : cérémonie religieuse qui rythme la vie des fidèles.

7 sacrements (peu à peu imposés aux XIIe et XIIIe siècles) :

• Le Baptême (quand on devient chrétien)
• La Confirmation (du baptême, par l’évêque)
• L’Eucharistie (la communion à la messe)
• La Pénitence (la confession des péchés)
• L’Extrême-onction (avant la mort)
• Le mariage (célébré par un prêtre)
• L’ordre (délivré aux religieux uniquement)

Art et architecture chrétienne: Style roman, Style gothique

Documents dans la Google Classroom + Vidéo « canopé » + Video “cathédrale de Chartres”

3- Le monde musulman

Vidéo « Naissance de l’Islam » dans Google Classroom

• La religion du Coran

Un nouveau monothéisme naît dans les tribus polythéistes et nomades d’Arabie. Le prophète Mohammed, né à La Mecque, affirme être le dépositaire de la parole du Dieu Allah. Ces révélations sont mises par écrit dans le Coran.

Mohammed doit fuir à Médine en 622, qui marque le début du calendrier musulman (l’Hégire).

Il revient à La Mecque dix ans plus tard à la tête d’une armée pour convertir la population.

5 piliers de l’Islam : 

• la profession de foi,
• la prière (5 fois par jour), 
• L’aumône (la charité), 
• le pèlerinage à La Mecque (une fois dans sa vie),
• le jeûne du mois de Ramadan. 

La mosquée est le lieu de prière et d’enseignement.

• Les conquêtes arabo-musulmanes

Le choix du calife, successeur du prophète, est à l’origine de deux branches de l’Islam : le sunnisme (majoritaire) et le chiisme.

Voir Carte sur l’expansion de l’Islam Google Classroom 

Lire texte sur la naissance de l’Islam (même doc)

Le monde musulman n’a donc plus d’unité politique et se divise entre le califat abbasside de Bagdad, les émirats autonomes, les califats concurrents proclamés en Espagne et en Afrique du Nord. 

Ces califats subissent progressivement la tutelle des sultans turcs seldjoukides puis celle des Turcs ottomans.

L’islam se répand suite aux guerres de conquêtes menées par les califes au nom du Djihad.

4- La Méditerranée, lieu d’affrontement

• Croisades et Djihad

Les affrontements en Méditerranée (jusqu’en 1204) Google Classroom

Dès la fin du VIIIème siècle, la reconquête chrétienne de la péninsule ibérique occupée par les musulmans commence : c’est la Reconquista.

En 1095, le pape Urbain II appelle à la croisade pour reprendre Jérusalem aux musulmans. C’est la première croisade (1095-1099), qui aboutit à la prise de Jérusalem et à l’établissement des Etats latins d’Orient.

Lire texte « L’appel à la croisade du pape Urbain II » Google Classroom

Définition croisade : expédition militaire et religieuse menée contre les ennemis de la foi chrétienne.

Dès le milieu du XIIème siècle, les musulmans s’unissent pour repousser les Occidentaux et lancent le Djihad.

Def Djihad : désigne au départ la guerre légale autorisée dans certains cas par l’Islam. A la fin du XIème siècle, ce terme prend le sens de guerre sainte pour unifier le monde musulman et combattre les chrétiens.

Lire le texte « Un appel au Djihad » Google Classroom

Les autres croisades

La deuxième croisade est un échec ( Edesse, tombée depuis peu de temps auparavant, n’est pas reprise ). 

Une troisième croisade est prêchée lorsque le sultan d’Égypte, Saladin, écrase les Francs à Hattin et reprend Jérusalem en 1187. 

Cette troisième croisade qui rassemble l’élite de la Chrétienté autour du roi de France Philippe Auguste, du roi d’Angleterre Richard cœur de lion et de l’empereur Frédéric Barberousse, reprend la ville d’Acre mais échoue devant Jérusalem.

La quatrième croisade (1202 – 1204) est détournée par les Vénitiens sur Constantinople qui est prise et pillée : la rupture entre chrétiens orthodoxes et chrétiens latins (catholiques ) est définitive.

Dans les États latins d’Orient, l’incompréhension domine en règle générale, entre chrétiens et musulmans, et les deux cultures évoluent séparément. La dernière possession chrétienne, Acre, est définitivement reprise par les Musulmans à la fin du XIII^e siècle.

• Le bilan des croisades

• Le bilan politique

Le bilan politique est très mitigé. Les États chrétiens d’Orient, produits des croisades, durent à peine deux siècles. Mais une sorte de protectorat s’établit sur les chrétiens d’Orient au bénéfice de la France. C’est donc grâce aux croisades que la langue française y acquiert une certaine prépondérance.

• Le bilan religieux

La Papauté, principale inspiratrice des croisades en tire un grand prestige. Après le temps des moines-soldats et de la guerre sainte, les chrétiens utilisent des moyens plus pacifiques pour convertir les Infidèles : les missions. Saint Louis envoie des missionnaires jusqu’en Mongolie et saint François d’Assise vient lui-même organiser les premières missions d’Orient.

• Le bilan économique

Les établissements chrétiens de Syrie jouent un rôle important dans le commerce en Méditerranée. Des denrées nouvelles (coton, riz, canne à sucre, épices et parfums orientaux…), des arbres fruitiers, inconnus en Europe sont importés d’Orient.

En même temps, l’Empire byzantin et la Syrie offrent des débouchés au commerce des grands ports méditerranéens : Pise, Gênes, Venise et même Marseille. Ainsi, de nombreuses marchandises (épices, perles, soieries), arrivant par caravanes d’Inde et d’Extrême-Orient dans les ports syriens, leur sont en fait destinées.

Les chrétiens créent en Syrie des industries prospères : tissages, teintureries, verreries renouant ainsi avec la tradition artisanale des Phéniciens et copient le luxe des vêtements, des meubles et des tapis orientaux.

Important d’avoir un regard critique : guerres de religions, racisme, ressentiments pendant des siècles, entre chrétiens, musulmans et juifs (pogroms)

Ecouter 2000 ans d’Histoire dans Google Classroom.

Devoir: BERNARD DE CLAIRVAUX ET LA 2e CROISADE

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5- La Méditerranée: lieu d’échanges commerciaux et culturels 

Documents Google Classroom : commerce en Mediterranee

• Les échanges commerciaux

• Routes commerciales et marchandises : la Méditerranée est un carrefour commercial. Les produits de luxe consommés par les aristocraties européennes viennent de loin. L’or (Afrique subsaharienne) ; soie (Chine) ; épices (Inde)… transportés par des caravaniers terrestres et par bateau. (Marco Polo en Chine).

• Complémentarité des rives de la Méditerranée : l’Occident produit et exporte des tissus manufacturés, du bois, du fer et des armes. Les terres d’Islam vendent de la laine, de la vaisselle en céramique, du sucre, du sel…

• Importance des ports : lieux de rencontres. Comptoir : établissement de commerce dans un pays lointain, accordé par un prince à des marchands.

• Outils du commerce : nouvelles techniques : la lettre change (ancêtre du chèque), contrat de commande pour limiter les risques liés à la piraterie ou des naufrages (comme une assurance).

Les marchands sont professionnels, parlent souvent plusieurs langues.

ici

Etude: Venise: puissance maritime et commerciale

Voir Vidéo: Venise au Moyen-Age Google Classroom

• A partir du XIIe siècle, Venise, petite République italienne s’impose dans le commerce maritime grâce à ses navires marchands, les nefs (navire à coque large, munis d’un ou deux mâts, utilisé pour le transport des marchandises).

• Elle devient une véritable puissance maritime et exerce une thalassocratie sur la Méditerranée grâce à ses comptoirs et sa flotte qui transportent également les croisés. 

La Sérénissime (surnom donnée à la République de Venise dirigée par le doge) n’hésite pas en 1204 à détourner la 4e croisade pour piller Constantinople et régler ainsi ses comptes avec l’empire byzantin. 

• Echanges culturels

La Méditerranée médiévale, c’est aussi la circulation des hommes et des idées

Google Classroom : deux pages PDF sur les « échanges culturels » (textes et illustrations)

• Des hommes sur la mer : multiplication des voyages maritimes. Pêcheurs, marins, marchands, pèlerins, prisonniers, esclaves. Les voyageurs ouvrent leur esprit, leur vision du monde. Au contact d’autres langues, religions, etc.

• Les espaces de cohabitation culturelle : Sicile ou Espagne. 

• Echanges et syncrétismes : métissages, fusion des techniques d’art

• Circulation des idées et des savoirs. Diffusion des innovations d’une civilisation à l’autre : la boussole et le papier (Chine, puis Arabes, puis occidentaux vers 1200). 

Vidéo : les Normands en Sicile Google Classroom

Documents sur l’Andalousie. Cordoue Google Classroom

Vidéo sur l’Alhambra, à Grenade Google Classroom

Chapitre 2. L’ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du «Nouveau Monde»

Introduction 

Nous assistons à un grand basculement : le monde méditerranéen ne sera plus le centre du monde occidental. L’ouverture vers l’Atlantique et l’Océan indien, puis le Pacifique, sera la première étape de la « mondialisation ».

Les historiens conservent deux dates pour la fin du Moyen-Âge et le début des Temps modernes : 1453 et 1492. 

En 1453, les Ottomans (les Turcs) s’emparent de Constantinople. C’est la chute de l’Empire byzantin.

Voir la carte Google Classroom et le texte « la prise de Constantinople ».

+ Vidéo « C’est pas sorcier » Google Classroom.

Entre le XVe et le XVIe siècle, les monarques portugais et espagnols lancent des explorateurs sur les océans, notamment l’Atlantique : la découverte du « Nouveau Monde » se fait progressivement. 

Vidéo Google Classroom : « Le partage du monde »

Rapidement, les deux puissances ibériques transforment leurs terres nouvellement conquises en véritables empires coloniaux dont ils tirent profit. 

Se met ainsi en place une première mondialisation économique qui relie Europe, Afrique, Amérique et Asie et qui a comme conséquence la mise en place de la traite atlantique (commerce d’esclaves entre l’Afrique et l’Amérique).

Cette domination coloniale mène rapidement à la destruction de plusieurs civilisations mais aussi à des progrès de la connaissance du monde. 

1- La découverte du « Nouveau Monde »

• La nouvelle carte du monde

1453 : la prise de Constantinople par les Ottomans est à l’origine des « Grandes Découvertes ». Les troupes du sultan Mehmet II s’emparent de Constantinople provoquant la disparition de l’empire byzantin.

Pour les souverains ibériques, il faut contourner le monde musulman et le prendre à revers dans la continuité de la Reconquista et de la croisade. 

Par ailleurs, les marins espagnols et portugais étant désormais lourdement taxés par les Ottomans (alors que la France a conclu une alliance et obtenu des privilèges commerciaux), l’idée germe de contourner l’Afrique en bateau pour atteindre les Indes et de nouveau commercer avec l’Asie.

Des outils de navigation de plus en plus efficaces se multiplient rendant les voyages maritimes plus sûrs : généralisation de l’astrolabe; de la boussole, des portulans, des caravelles.

Voir illustrations Google Classroom

Def Astrolabe : instrument d’origine grecque adapté à la navigation maritime par les Portugais , permettant de se situer en utilisant les étoiles et de s’orienter en mer.  

Def Portulan : carte maritime donnant les tracés des côtes, les ports et les indications utiles à la navigation.

Voir Google Classroom « Les grands voyages de découvertes »

• Des découvertes ibériques tous azimuts  

• Les premières expéditions sont financées par les rois du Portugal. Elles explorent les côtes africaines, les Açores, Madère dès le milieu du XIVe siècle puis le cap vert, Sao Tomé un siècle plus tard.

• En 1488, Bartolomeo Dias parvint à l’extrémité sud du continent africain qu’il nomme le cap de Bonne-Espérance.

• Au XVe siècle, les souverains espagnols financent à leur tour des expéditions. Ainsi le génois Christophe Colomb se lance en 1492 sur la route des Indes. Mais plutôt que de contourner le continent africain, il décide audacieusement de traverser la « mer océane » en direction de l’ouest.

 Voir Google Classroom : documents Colomb

AMERIGO VESPUCCI : navigateur florentin. Il fait deux voyages entre 1499 et 1502, juste après Christophe Colomb. En 1507, un cartographe nomme le nouveau continent en son nom pour lui rendre hommage : il avait compris que ce n’étaient pas les Indes.

• Les explorations et les découvertes européennes se succèdent. En 1498, le portugais Vasco de Gama est le 1^er européen à parvenir aux Indes en contournant l’Afrique.

• En 1500, son compatriote Pedro Cabral pose le pied sur les terres de l’actuel Brésil.

Voir Google Classroom Portugais+Vespucci

• Les Espagnols voulant également atteindre l’Asie par l’ouest financent l’expédition de Fernand de Magellan. En cherchant ce passage, il contourne l’Amérique par le Sud en 1520 (Détroit de Magellan), découvre le Pacifique et les Philippines en 1521.  

Après sa mort, un de ses navires commandé par son second El Cano rejoint l’Europe en 1522 : c’est la première circumnavigation.

Circumnavigation : tour du monde.

• 1534 : les navires du malouin Jacques Cartier accostent sur les rivages du l’actuelle Terre-Neuve au nom du roi François Ier.

• Le corsaire britannique Francis Drake et son équipage accomplissent le 2e tour du monde entre 1577 et 1580 accumulant l’or et la gloire pour la reine Elizabeth d’Angleterre.

2- Les empires coloniaux ou la domination des Européens sur les peuples amérindiens

• Le monde partagé en deux

Voir la vidéo dans la Google Classroom sur le Traité de Tordesillas (exercice de prise de notes)

Attentes : En 1481, une bulle papale attribue aux Portugais toutes les terres découvertes au sud des Canaries. Les Portugais dominent les explorations et étendent le christianisme. 

Le pape Alexandre VI est appelé à arbitrer les ambitions concurrentes des souverains espagnols et portugais sur les terres nouvellement découvertes.

1494 : Traité de Tordesillas:

Une ligne de partage divisant le globe en deux est fixée par le traité de Tordesillas. Ce traité donne au Portugal la souveraineté sur le Brésil. Le contrôle du reste du continent américain revient à l’Espagne.

1529 : traité de Saragosse qui établit une seconde ligne de partage dans le Pacifique.

Le traité de Tordesillas de 1494 est complété par celui de Saragosse en 1529 qui prolonge en Asie la ligne de partage entre les deux empires espagnol et portugais avec une enclave espagnole aux Philippines.

Voir la carte « Présence européenne dans le monde au XVIe » Google Classroom

• Une conquête rapide et violente en vue d’accaparer les richesses du nouveau monde

• La conquête des Amériques par les Espagnols

Après les premières découvertes, les Espagnols occupent les Caraïbes.

Hernan Cortès, parti de Cuba, s’empare de l’empire aztèque au Mexique (1519-1521) et fonde la capitale Mexico.

Pizarro va à la recherche de l’or au Pérou et renverse l’empire inca (1531-1533).
Ce sont des conquistador : chefs d’expéditions pour la couronne d’Espagne.

• Une conquête très violente

A la recherche de l’or, les conquistadors commettent des massacres.

Ils sont suivis par les missionnaires, qui détruisent les temples amérindiens et christianisent la population de force. Les native americans sont réduits à l’esclavage, travaillant dans les mines d’or et d’argent ou dans les plantations, malgré l’interdiction de l’esclavage par Charles Quint en 1542.

Google Classroom : « Le devenir des populations d’Amérique »

Doc 1 : mines + Doc 4 : mines de mercure

• L’effondrement de la population

La population des native americans était estimée à 100 millions de personnes avant l’arrivée des Européens. En un siècle, on compte 90 millions de morts. Deux explications de cet effondrement démographique : les massacres et l’esclavage, mais surtout le « choc microbien ». 

Définition Choc microbien : le fort accroissement de la mortalité des populations indigènes lié aux maladies venues d’Europe contre lesquelles elles n’avaient aucune défense immunitaire.

Google Classroom : « Le devenir des populations d’Amérique »

Doc 6 : graphique

Conséquence : les Espagnols commencent à acheter des esclaves noirs ramenés d’Afrique.

Autre conséquence : le métissage : les Blancs ont des enfants avec des Amérindiens ou des noirs. Une hiérarchie s’établit parmi les métisses : les enfants des blancs sont considérés « au-dessus » des autres. Les métisses ne sont pas « égaux », selon les Espagnols et les Portugais.

Google Classroom : « Le devenir des populations d’Amérique »

Doc 5 : Texte métissage

PPO : La controverse de Valladolid

Google Classroom : Lire l’introduction.

Google Classroom : vidéo Extrait du film « La controverse de Valladolid »

Deux groupes. Présenter les auteurs et les positions. Deux pages de documents et une vidéo.

Groupe 1 : Texte de Sepulveda

Groupe 2 : Texte de Bartolomé de Las Casas

3- Un nouveau commerce mondial

Les vastes empires coloniaux portugais et espagnols, qui se sont partagés le monde, réorganisent le commerce mondial avec de nouvelles routes maritimes, leurs colonies et des comptoirs. On assiste à un basculement du commerce de la mer Méditerranée à l’océan Atlantique. 

Les grands ports comme Lisbonne et Séville s’enrichissent.

C’est la première « mondialisation » de l’Histoire.

Google Classroom : Carte Grand commerce 1550

Produits en provenance d’Amérique : or, argent, indigo, sucre, perles, bois.

Produits européens échangés : tissus, vin, objets en métal.

• Les routes de l’or et de l’argent

Les métaux précieux découverts en Amérique sont un tournant dans le commerce mondial. Les galions espagnols les rapportent en Europe, protégés par l’armada (la flotte royale). Les produits sont rapportés à Séville où les marchands doivent verser 20% de la valeur au roi. 

Les ports d’Europe du Nord (Amsterdam et Anvers) redistribuent une partie de l’or et de l’argent dans le reste de l’Europe.

Google Classroom : l’évolution des prix de l’argent et d’or en Espagne

• L’économie sucrière

Après la découverte du Brésil par Cabral en 1500, les Portugais font le commerce du bois, puis créent de grandes plantations de canne à sucre. La récolte est faite par les esclaves provenant d’Afrique. 

Définition Plantation : une exploitation agricole consacrée à la culture de plantes tropicales.

Dossier économie sucrière Google Classroom

A partir de 1550, au Brésil, les Portugais répliquent ce qu’ils ont déjà fait dans les îles de Madère et de Sao Tomé : ils créent de grandes plantations de canne à sucre (sesmarias).

ici

L’économie sucrière prend son essor après 1570. A cause du manque de main d’œuvre locale (choc microbien et massacres des Native Americans), les colons font venir des esclaves d’Afrique.

Le sucre produit et raffiné est exporté au Portugal, avant d’être distribué dans toute l’Europe.

4- La traite atlantique et l’esclavage

Def Traite atlantique (ou traite “négrière”) : le commerce d’esclaves entre l’Afrique et l’Amérique.

Google Classroom : Vidéo introductive : « la traite négrière transatlantique »

Extrait d’« Amistad » de S. Spielberg

Google Classroom : Carte : Traites orientales et occidentales

Google Classroom : Carte : Le Portugal et la traite atlantique au XVIe siècle

Au XVIè, les Portugais sont presque les seuls à pratiquer la traite atlantique.

Les navires “négriers” portugais échangent les produits européens (armes, alcools, tissus) contre des esclaves africains (Golfe de Guinée, Angola).

Ils vont ensuite vendre les esclaves dans l’empire espagnol, où ils ont obtenu le monopole de la vente d’esclaves (« l’asiento »), et au Brésil.

Ils retournent ensuite à Lisbonne chargés de sucre et d’autres produits tropicaux. 

C’est le « trafic triangulaire ».

La traite atlantique en droiture (directe) entre le Brésil et l’Angola devient de plus en plus importante au XVIIème siècle. 

En Europe, les grands ports négriers s’enrichissent : Lisbonne, Liverpool, Nantes, Bordeaux…

Radio sur Google Classroom : Emission « De l’esclavage »/Janvier 2014

ici

• L’abolition de l’esclavage

Il y a eu plusieurs tentatives pour abolir l’esclavage, dans différents pays et à différentes périodes. L’argumentaire principal était moral (« l’esclavage, ce n’est pas bien ») et parfois économique (« cette économie fonctionne de bien en moins bien »).

Fin du XVIII^e : les penseurs des Lumières en France et certains Américains, comme Benjamin Franklin et les Quakers, ont commencé à prendre position contre l’esclavage. 

En France, l’esclavage est aboli en 1794, mais il est réinstauré par Napoléon en 1802.

En Angleterre, après le dépôt de 12 projets de loi depuis 1791, l’Angleterre devient le premier pays à abolir la traite d’esclaves, en 1807.

La France abolit définitivement l’esclavage en 1848, sous la IIe République : 

« Au nom du peuple français,
Le gouvernement provisoire, considérant que l’esclavage est un attentat contre la dignité humaine […], qu’il est une violation flagrante du dogme républicain : Liberté, Égalité, Fraternité, décrète :
Article premier. L’esclavage est entièrement aboli dans toutes les colonies et possessions françaises.

Victor Schœlcher, décret d’abolition, 27 avril 1848. »

Les Etats-Unis abolissent l’esclavage en 1865 après la fin de la Guerre civile/Guerre de Secession :

Le treizième amendement à la Constitution des États-Unis prend effet le 18 décembre 1865 sous la présidence de Lincoln:
« Ni esclavage ni servitude involontaire, si ce n’est en punition d’un crime dont le coupable aura été dûment convaincu, n’existeront aux États-Unis ni dans aucun des lieux soumis à leur juridiction.
Le Congrès aura le pouvoir de donner effet au présent article par une législation appropriée ».

Vidéo : Google Classroom : INA : Nantes

Google Classroom : Nantes and the Atlantic Slave Trade

Pour aller plus loin : Google Classroom : le long combat pour l’abolition de l’esclavage (Radio Canada) 23 minutes

Chapitre 3: L’affirmation de l’Etat royal dans le royaume de France (XVIe-XVIIIè siècles)

Triple problématique:

• Comment l’Etat renforce-t-il son autorité sur le royaume?
• Par quels moyens l’Etat renforce-t-il sa puissance?
• Comment la monarchie absolue s’impose-t-elle en France.

Voir la frise chronologique dans Google Classroom

1- Un royaume en voie d’unification et de pacification

• L’extension et l’unification du territoire

Le territoire contrôlé par l’Etat s’agrandit, notamment à la périphérie de la France, grâce à des annexions ou des mariages royaux (Lorraine sous Louis XV) et des guerres (Alsace sous Louis XIV).

Voir la carte France et Europe XVIe dans Google Classroom

Les frontières sont protégées par 150 fortifications créées ou renforcées par Vauban, sous Louis XIV.

L’Etat améliore la maîtrise du territoire: routes et canaux (canal du Midi, entre Toulouse et la Méditerranée, en 1666). De meilleures études, enquêtes et cartes permettent de mieux administrer le royaume.

Dans cette France, il y a une multitude de langues et de coutumes. 

Avec l’ordonnance de Villers-Cotterêts (1539, sous François Ier), le Français devient la langue officielle administrative et harmonise juridiquement et linguistiquement le royaume 

(ex: la tenue des registres paroissiaux).

Voir le texte de l’ordonnance de Villers-Cotterêts dans Google Classroom

• La centralisation étatique

Le roi gouverne à l’aide de conseils où siègent les “Grands du royaume” (nobles et famille royale).

Mais peu à peu, les rois s’appuient sur des hommes de confiance compétents:

Henri IV avec Sully

Louis XIII avec Richelieu

Louis XIV avec Mazarin et Colbert.

Définition “centralisation”: renforcement du pouvoir central dont les décisions s’appliquent sur tout le territoire, au détriment des pouvoirs locaux, grâce à une administration dépendante du centre.

Entre 1515 et 1661, le nombre d’agents du roi est multiplié par 9: officiers, membres des parlements locaux (cours de justice qui enregistrent les édits du roi).

Les “intendants” représentent le roi en province à partir de 1635.

Limites de la centralisation: certaines provinces périphériques conservent leurs lois particulières et évitent certains impôts ou décisions royales (Bretagne, Provence, Bourgogne).

Voir le schéma sur l’administration au XVIème siècle dans la Google Classroom

Voir texte sur les intendants et carte sur la centralisation dans Google Classroom

• Guerre de religions et pacification du royaume

Le protestantisme s’est développé en France sous François 1er et Henri II. 

1562: Début des guerres des religions (catholiques contre protestants)

24 août 1572: Massacre de la Saint-Barthélémy: le roi Charles X ordonne d’assassiner les chefs protestants réunis à Paris. 

Les rois tentent de pacifier le royaume:

Henri IV veut terminer les guerres de religion en imposant la tolérance et en restaurant l’autorité du roi. 

Henri IV était protestant et se convertit au catholicisme lorsqu’il arrive au pouvoir.

Voir les documents “Henri IV et l’édit de Nantes” (bio Henri IV), extraits de l’Edit de Nantes.

Edit de Nantes (1598): tolère le protestantisme (liberté de culte), mais affirme la supériorité du catholicisme.

Henri IV est assassiné en 1610 (par Ravaillac, à Paris) et les violences entre catholiques et protestants continuent sous Louis XIII jusqu’à la “paix d’Alès” en 1629.

Louis XIV révoque l’édit de Nantes en 1685 sous le principe de “un roi, une foi, une loi”: les protestants doivent se convertir au catholicisme. Selon Louis XIV, la pacification passe par l’unification religieuse.

Au quotidien, le roi se veut le garant de la sécurité. Les duels sont interdits et la justice se fait en public pour montrer l’exemple. Il y a peu d’encadrement policier.

2- L’Etat en quête de puissance

• La guerre et l’affirmation du pouvoir royal

Objectif: faire de la France la première puissance européenne.

Louis XIII s’allie avec les Provinces unies et l’Angleterre (pays protestants) pour affaiblir l’Espagne catholique.

Voir la carte “l’Europe en 1635” et le texte de Richelieu dans Google Classroom

Voir la vidéo Guerre de Trente ans dans Google Classroom

Louis XIV renverse ces alliances car les pays protestants sont les plus grands concurrents commerciaux de la France.

L’armée se « professionnalise »: Marines de guerre, armes à feu plus rapides et efficaces, soldats tirés au sort dans les villages à partir de 1688.

La guerre permet aux rois de renforcer leur pouvoir. Ils se mettent en scène sur le champ de bataille avec peintures et sculptures.

Voir le tableau de Pierre Mignard représentant Louis XIV à Namur dans Google Classroom

• Une fiscalité renforcée au service de la puissance

Comment financer ces guerres? Les rois augmentent les impôts: le montant de la Taille (impôt direct sur le revenu) est triplé en 1635, au moment de la Guerre de Trente ans.

Des impôts temporaires, comme la capitation, deviennent permanents. 

Aussi, l’Etat emprunte et s’endette.

A partir du XVIIè, le roi décide seul de la politique fiscale. Il n’y a plus de convocation des Etats-Généraux entre 1615 et 1789 (qui votaient les nouvelles taxes). 

Voir le graphique sur les finances de l’Etat dans Google Classroom

• Une politique économique ambitieuse

L’Etat intervient de plus en plus dans l’économie: Henri IV et Sully financent l’agriculture et l’industrie après les guerres de religion.

Louis XIII et Richelieu, puis Louis XIV et Colbert (ministre des Finances) appliquent les principes du Mercantilisme, en limitant les importations par l’augmentation des droits de douane et favorisant l’exportation de produits manufacturés.

Définition “Mercantilisme”: doctrine économique selon laquelle la richesse d’un pays dépend de l’accumulation de métal précieux (or et argent). 

Elle prône l’intervention de l’Etat dans l’économie en favorisant l’industrie et le commerce et en augmentant les droits de douane.

L’Etat favorise l’industrie de luxe en créant des manufactures et en développant le commerce maritime. Des compagnies de commerce reçoivent des monopoles et le commerce entre les colonies et la métropole doit se faire uniquement sur des navires français (système de “l’exclusif”).

Voir page sur le Mercantilisme dans Google Classroom

3- L’État absolu en construction

On a assisté progressivement au renforcement du pouvoir royal central, avec des prises de décisions de plus en plus fortes. Avec Louis XIV, c’est l’absolutisme total.

• Une souveraineté absolue de droit divin

La monarchie devient “absolue” au XVIIème siècle, à partir d’Henri IV, lorsque le roi s’arroge tous les pouvoirs, au détriment des parlements locaux qui gardaient quelques prérogatives.

L’absolutisme est aussi une idée théorique, philosophique, développée dès la fin du XVIème siècle par Jean Bodin. Selon lui, la souveraineté ne peut pas se partager. Elle est forcément absolue.

Bossuet théorise ensuite le pouvoir absolu de droit divin: le roi tire son autorité de dieu et ne rend compte qu’à lui.

Lire le texte “La sacralisation de la monarchie” de Bossuet dans Google Classroom

• La mise en scène de l’absolutisme

En politique, montrer que l’on détient le pouvoir est aussi important que le fait de le détenir. La propagande, la mise en scène de l’absolutisme s’accentue. 

• Les cérémonies publiques: le sacre à Reims, le toucher des écrouelles (guérisons “miraculeuses” de cette maladie), les entrées royales dans les villes.

Voir image “Le spectacle de l’absolutisme” dans Google Classroom

• Les châteaux royaux: A Versailles ou Fontainebleau, tous les arts doivent illustrer la puissance du roi: architecture, peinture, sculpture, jardins…Le roi y donne des grandes fêtes (théâtre, concerts de musique) avec un cérémonial qui démontre sa supériorité.

• Louis XIV ne se déplace plus en province et reste à Versailles à partir de 1682. Statues, gravures, journaux servent à communiquer son image au peuple. Il y a une censure et les “lettres de cachet” permettent d’arrêter les opposants au roi.

ici

Voir les deux vidéos “Versailles” dans la Google Classroom

Voir les deux textes “Versailles” dans la Google Classroom

• La monarchie absolue en pratique et ses limites

Dans les faits, le régime autoritaire de la monarchie absolue entraîne des contestations et des révoltes. 

• Les paysans s’opposent à l’augmentation des impôts
• Les villes et les provinces se plaignent de la centralisation
• La noblesse conteste sa mise à l’écart du pouvoir

Ces contestations sont réprimées sévèrement et les “rebelles” proches du roi sont emprisonnés, comme Nicolas Fouquet arrêté sous Louis XIV.

La Fronde: la révolte contre l’absolutisme: 1648-1653

Voir Video dans la Google Classroom

Prise de notes dans le cahier.

Chapitre 4 : Tensions, mutations et crispations de la société d’ordres 

1: Le poids de la société d’ordre

• Les trois ordres, une division sociale fondamentale

La société française des XVIe-XVIIIe siècles reste fondée sur le modèle du Moyen-Âge:

• le clergé (fonction religieuse)
• la noblesse (fonction militaire)
• le Tiers état (fonction travail)

95% des français appartiennent au Tiers état.

Le clergé est ouvert à tous ceux qui veulent faire une carrière religieuse.

La noblesse est surtout héréditaire, partiellement fermée, à laquelle on accède par décision du roi.

Il y a des grandes différences entre chacun de ces ordres et de statut social/niveau de vie à l’intérieur de chacun de ces ordres. 

Il existe aussi des différences en fonction des territoires: toutes les provinces ou villes ne paient pas les mêmes impôts.

Voir la tapisserie “Le savetier et le financier” Google Classroom

• Des campagnes marquées par le pouvoir seigneurial

La grande majorité des français sont des paysans. Leur vie s’organise en fonction des saisons et des fêtes religieuses, autour des paroisses et (s’il y en a) des écoles.

L’importance du pouvoir seigneurial demeure: la terre, les moulins, les fours…appartiennent toujours au seigneur, à qui on verse un droit d’usage.

Les châteaux continuent de symboliser le pouvoir seigneurial.

Lire le texte “Des paysans toujours dépendants de leurs seigneurs” Google Classroom

La vie des paysans reste très difficile. Leur revenu dépend des récoltes et des impôts à payer. Les progrès de l’agronomie au XVIIIème siècle améliorent leur quotidien.

Cependant, il y a plusieurs révoltes paysannes contre les impôts qui sont violemment réprimées.

Voir la Révolte des Nu-Pieds et la condition paysanne Google Classroom

• Des sociétés urbaines hétérogènes

La population urbaine augmente fortement: 20% de la population totale à la fin du XVIIIème siècle. 

Le groupe dominant sont les membres de la bourgeoisie marchande.

Déf Bourgeoisie: à l’origine, terme désignant les habitants d’une ville, bénéficiant des privilèges associés à celle-ci. Par extension, terme désignant la catégorie sociale composée des riches marchands.

Les bourgeois contrôlent les institutions municipales et achètent des offices anoblissants. Ils construisent des hôtels particuliers pour montrer leur prestige social.

Ensuite, il y a un groupe social intermédiaire: les artisans. Leur travail est réglementé par les “corps de métiers”, des organisations professionnelles qui fixent le nombre d’emplois.

Enfin, il y a une population ouvrière qui grandit avec le développement des manufactures. C’est une main-d’œuvre qui vient des campagnes. Cette population est fragile économiquement et peut rapidement tomber dans la misère. Il y a régulièrement des révoltes pour exiger des mesures de protection. 

Voir Vidéo “Paris au XVIIIème siècle” Google Classroom (8 min)

2: Une société en voie de recomposition

Cette société relativement “figée” aspire tout de même au changement.

• Nobles et bourgeois

Il y a désormais une concurrence entre les nobles et les bourgeois: les nobles voient leurs revenus seigneuriaux baisser. Alors que les bourgeois s’enrichissent grâce au commerce colonial, à l’activité bancaire et aux manufactures. 

Le roi appelle à un renouvellement de la noblesse, en faisant “entrer” des bourgeois.

Beaucoup de nobles refusent cette évolution et veulent fermer l’accès à la noblesse. 

Peu à peu, le roi veut remettre en cause les privilèges fiscaux de la noblesse. En 1776, le ministre des finances Turgot veut supprimer tous les privilèges. La question de l’abolition de la noblesse est publiquement posée.  

• Affirmation et contestation du pouvoir féminin

Jusqu’à présent, les femmes sont exclues du pouvoir politique (sauf à l’intérieur de la cour royale). Mais elles commencent à avoir de l’influence culturelle, notamment dans les arts et les sciences. 

L’héroïsme féminin est mis en avant. 

Au XVIIIème siècle, les salons parisiens dirigés par des femmes connaissent un immense succès. Elles sont membres de la noblesse ou de la grande bourgeoisie. Ces salons sont des réunions d’artistes, de savants, d’écrivains. 

Ex: Madame de Tencin (noble) ou Madame Geoffrin (bourgeoise). 

Voir la vidéo “Le souvenir du salon de Mme Geoffrin” Google Classroom

Mais cette nouvelle affirmation du rôle des femmes est contestée. Des théories pseudo-médicales disent que les femmes doivent être réduites à leur rôle de mère, qu’elles sont trop émotives et qu’elles n’ont pas besoin d’éducation (le taux d’alphabétisation des femmes est inférieur à celui des hommes au XVIIIème siècle).

• La question de la pauvreté

Aux XVIIe et XVIIIe siècles, l’Etat et l’Eglise font face à la question de la pauvreté et apportent des réponses différentes. 

Au XVIIe: des hôpitaux sont construits pour enfermer les pauvres et les mendiants.

L’Eglise catholique s’appuie sur des congrégations religieuses pour apporter une aide aux pauvres.

Au XVIIIe: les villes et l’Etat sont moins répressifs. Ils construisent de nouveaux hôpitaux qui sont des lieux de soins.

Philosophiquement, la pauvreté s’impose dans le débat. Des économistes et des philosophes posent la question de la responsabilité de l’Etat et d’un droit universel à l’assistance, financé par l’impôt. C’est le débat sur la “bienfaisance nationale”, qui remet en cause les privilèges.

3: Les hiérarchies sociales dans l’empire colonial français

• Le premier empire colonial français

Au XVIème siècle, les Français s’installent en Amérique du Nord, mais leur présence reste marginale par rapport aux autres puissances européennes

Au XVIIème siècle, cette présence se fait plus forte. Des compagnies de commerce investissent en Amérique et des français s’implantent, sous un modèle seigneurial au Canada (“Nouvelle-France”) et avec des plantations en Louisiane et dans les Caraïbes. 

ici

Au XVIIIème siècle, la présence française se développe dans l’océan Indien. Mais elle se heurte à la concurrence des Anglais. En 1763, après la guerre de Sept Ans, elle cède le Canada et ses possessions en Inde à l’Angleterre.

Voir la carte de l’empire colonial à la veille de la Guerre de Sept Ans (1756-1763) Google Classroom

• La participation française à la traite négrière

Voir: La traite atlantique et l’esclavage dans le chapitre 2 

La pénurie de main d’oeuvre dans les plantations conduit la monarchie française à autoriser l’esclavage en 1642. Il est reglémenté par Louis XIV dans une loi appelée le “Code noir”.

Les ports de Nantes et Bordeaux bénéficient économiquement du commerce transatlantique dit “triangulaire”. 

• La violence des esclavagistes et sa contestation

A partir des années 1730, des philosophes parlent de l’inhumanité de l’esclavage ainsi que son inefficacité économique. Une société des “Amis des Noirs” est créée à Paris pour convaincre le gouvernement d’interdire la traite négrière.

Il faudra attendre 1848 pour l’abolition définitive de l’esclavage par la France.

GEOGRAPHIE

Thème: Sociétés et environnements : des équilibres fragiles

Ce thème questionne les relations des sociétés à leur milieu : quelles contraintes à gérer, quelle gestion des ressources, quels aménagements, quelles mises en valeur des potentialités …

CHAPITRE 1 : LES SOCIÉTÉS FACE AUX RISQUES 

• Etude de cas : Le Bangladesh, un espace densément peuplé face au changement climatique

Le Bangladesh est un pays pauvre d’Asie du sud aux très fortes densités de peuplement. Le réchauffement climatique pourrait accentuer les risques et nécessite une adaptation des populations.

Voir Etude de cas Bangladesh (Lire PDF 1 et 2)

Voir Vidéo 3 millions de personnes touchées par les inondations

Le Bangladesh est un pays d’Asie méridionale voisin de l’Inde et du Myanmar (Birmanie).

Son territoire correspond principalement à de vastes plaines sur lesquelles se rencontrent 3 grands fleuves descendant du massif de l’Himalaya et formant le delta du Gange. 

L’essentiel du territoire se trouve à moins de 10m au-dessus du niveau de la mer.

Devoirs: Ecouter Google Classroom “Le Bangladesh entre deux eaux” (France Culture)

• Exposition aux risques naturels: 

La population est d’abord exposée aux catastrophes météorologiques (190 depuis 1998) :  Risque d’inondation au moment de la mousson : des pluies importantes font gonfler le niveau des fleuves qui inondent au moins 20-25% du pays chaque année. 

Risque de cyclones tropicaux et de submersion marine (raz-de-marée) en fin d’été.

• Conséquences:

Pays aux fortes densités de peuplement : plus de 500 hab/km² sur la quasi-totalité des régions basses inondables et 5 villes de plus d’1 million d’habitants : une vulnérabilité importante.

Dégâts matériels : destruction de cultures, de terres arables et du bétail, érosion des côtes, destruction des habitations et infrastructures routières.

Pertes humaines (635 décès/an en moyenne), insécurité alimentaire

• Une vulnérabilité accrue par le changement climatique

Le GIEC prévoit une hausse des températures entre 1,4 et 2,6 degrés d’ici 2050.

GIEC : Groupe d’Experts Inter-Gouvernemental sur l’évolution du Climat. 

Quels seront les effets du changement climatique au Bangladesh ?

• Des risques naturels accentués : Intensification des cyclones et augmentation des crues par la fonte des glaciers.
• Élévation du niveau de la mer.
• Conséquences pour les populations : baisse des rendements agricoles donc insécurité alimentaire, salinisation des eaux donc problèmes sanitaires. Explosion du nombre de réfugiés climatiques fuyant vers les villes.

• Un territoire en transition : s’adapter

Comment les Bangladais luttent-ils contre les effets du changement climatique ?

A l’échelle mondiale, le pays participe aux négociations pour faire entendre la voix des pays vulnérables (au sein du V20 par exemple) pour obtenir des engagements à limiter les émissions des GES à l’origine du réchauffement climatique

V20 : groupe des 20 pays les plus vulnérables au changement climatique.

A l’échelle locale, les populations s’adaptent à la salinisation de leurs champs : les cultures devenant impossibles, ils sont transformés en étangs pour l’élevage de crevettes ou crabes;

ici

Voir Article “Au Bangladesh, les eaux avancent, les hommes reculent” Google Classroom

• Origines du risque : des espaces plus exposés que d’autres

Définitions:

Risque : Danger potentiel pouvant affecter les sociétés humaines. Il résulte de la réalisation d’un aléa menaçant des enjeux plus ou moins vulnérables (personnes, biens, environnement et équipements qui subissent les dommages).

Aléa : évènement pouvant devenir un risque et menacer une population.

Vulnérabilité : inégale capacité d’une société à faire face aux risques (elle dépend notamment du niveau de développement des sociétés).

Le risque est la combinaison de l’aléa  et de la vulnérabilité

Problématique: Comment expliquer que les sociétés soient inégalement exposées et aussi inégalement vulnérables face aux risques ?

• L’origine des aléas 

Carte “Les sociétés face aux risques” Google Classroom

Origine naturelle (sismique, volcanique ou météorologique)

Origine anthropique/technologique/géopolitique/sanitaire …

Lorsque les risques sont déclenchés ou aggravés par les activités humaines

Risques combinés associant phénomènes naturels et liés à l’homme

Vidéo Google Classroom “Que s’est-il passé à Fukushima?”

Conséquences: 

Voir graphiques et textes Google Classroom: Fukushima 5 ans après et Fukushima Santé

• Mesurer les coûts d’une catastrophe

Après une catastrophe, il faut donc mesurer:

• Le coût humain
• Le coût matériel
• Le coût financier

Voir la vidéo “Le Japon à la pointe de la prévention des risques” Google Classroom

Des conséquences en chaîne : La région autour de la centrale a été vidée de ses habitants et toute l’économie à l’arrêt, les champs contaminés.

• Le changement climatique (ou changement global) accentue les risques :

Changement climatique : modification durable des caractéristiques du climat accentué par les activités humaines.

Vidéo Changement climatique Google Classroom

Le changement climatique accentue certains aléas naturels. La probabilité de cyclones très puissants est de plus en plus forte et la hausse des températures qui entraîne la fonte des glaces se répercute sur la hausse du niveau de la mer qui aggrave les inondations côtières.

Le changement climatique amplifie les risques sanitaires : exemple des canicules qui entraînent une surmortalité mais modifient aussi les conditions de diffusion de maladies comme le virus du Nil occidental.

• Des espaces plus vulnérables que d’autres 

La densité de peuplement, l’urbanisation, la densité des infrastructures… Tous ces facteurs renforcent la vulnérabilité en accentuant les dégâts humains et matériels potentiels.

Une inégalité entre Nord et Sud :

Des conséquences humaines plus lourdes au Sud / Un coût financier plus élevé au Nord

Une vulnérabilité plus importante au Sud qu’au Nord due à :

la fragilité des infrastructures, au manque d’information et de préparation des populations  (notion de prévention)…

En Indonésie, avant le tsunami de 2001, il n’existait aucun système d’alerte valable pour prévenir les habitants et touristes de quitter la plage et les zones basses. Le manque d’entretien a empêché l’alerte de bien fonctionner en 2018.

La pauvreté accroît encore de nouveaux risques post-catastrophe : épidémie de choléra à Haïti en 2010 après le séisme destructeur et meurtrier (en tout 230 000 morts)

98% des victimes des catastrophes naturelles vivent dans un pays du Sud.

A toutes les échelles : Les risques sont des révélateurs des inégalités sociales et spatiales: 

à l’échelle d’une ville, les périphéries sont souvent plus vulnérables que le centre mieux équipé et parfois moins exposé.

Ex en 2005 le cyclone Katrina a entraîné l’inondation des quartiers bas de la Nouvelle-Orléans, habités par des populations plus pauvres sans voiture pour fuir. 1300 morts.

Le nombre de catastrophes a augmenté sans cesse depuis 1980, de même que le coût des catastrophes. Comment faire face à cette vulnérabilité accrue ?

• S’adapter durablement aux risques

La lutte contre le changement climatique engagée reste limitée et n’empêchera pas la hausse des températures.

Les sociétés cherchent donc à s’adapter du point de vue de la prévention des risques et de la gestion des crises.

• A l’échelle nationale ou locale :

Exemple: Tempête Xynthia en France en 2010

Voir la vidéo Xynthia Google Classroom

Dans les pays riches, l’Etat est un acteur majeur de la gestion des risques (par la législation). D’autres acteurs peuvent intervenir : collectivités locales, aménageurs, assureurs… et citoyens eux-mêmes.

Quel rôle pour les acteurs dans la gestion du risque ?

• Mesures de prévention  (information, prévision, réaction en cas d’alerte, exercices d’entraînement …). Exemple en région cyclonique ou sismique, systèmes d’alerte, abris…

– L’organisation des secours… Dans les pays du Sud, la faiblesse des Etats et des moyens rend l’aide humanitaire souvent nécessaire.

-Le principe de précaution pousse à adopter des plans de prévention des risques (PPR adoptés par les communes en France) qui définissent des espaces où les constructions sont soumises à des contraintes ou des interdictions.

Face au risque accru d’épisodes caniculaires, les villes cherchent des solutions : urbanisme adapté pour limiter l’usage de la climatisation, espaces verts et ombragés …

La « culture du risque » est très différente d’une société à une autre.

Ici

La notion de résilience évoque la capacité d’une société à se relever d’une catastrophe et à se reconstruire. C’est parfois l’occasion de se reconstruire de manière plus durable (exemple : des logements avec un étage obligatoire sur littoraux inondables).

Voir “Notion de résilience” Google Classrooom

Voir Vidéo “Inondations: prévenir les catastrophes climatiques” Google Classroom

•  A l’échelle mondiale : vers une transition environnementale

Actions communes envisagées et poussées par les Etats les plus vulnérables (V20 dont Bangladesh, Maldives, Kiribati, Madagascar…voir membres du V20) : COP21 et accords de Paris 2015 pour réduire émissions de GES et limiter le réchauffement climatique.

Question du statut de « réfugié climatique » en réflexion (143 millions de déplacés prévus en 2050).

Mais les intérêts économiques priment bien souvent sur le reste et freinent les actions de lutte contre le réchauffement.

Conclusion : ici

L’ensemble des sociétés est exposé à des risques d’origines multiples, aggravés par les activités humaines et le changement climatique. La vulnérabilité des sociétés face aux conséquences humaines ou économiques dépend en grande partie de leur niveau de développement et toutes cherchent à s’adapter aux risques de manière la plus durable possible, et cela, en agissant à toutes les échelles.

DEVOIRS: Travail en groupe: “France: Impacts du changement climatique” (Google Classroom)

1: Agriculture et forêts: 

2: Atmosphère, températures, précipitations: 

3: Eau et biodiversité: 

4: Littoral et mers: 

5: Montagnes et glaciers: 

6: Santé et société: 

Chapitre 2 : Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion

1- L’exemple de l’eau, une ressource majeure sous pression

Le terme « ressources » désigne des éléments naturels exploités par une société pour répondre à un besoin ou créer de la richesse.

L’eau apparaît comme une ressource vitale pour les sociétés humaines et a contribué à fixer les foyers de peuplement le long des grands fleuves ou des littoraux . 

Elle est présente dans la nature sous des formes différentes et l’eau douce utilisée pour les activités humaines est inégalement accessible. 

Son exploitation nécessite des aménagements coûteux et une certaine maîtrise technique. Cela pose la question d’une gestion durable.

Voir Vidéo “Le dessous des cartes: L’eau, une ressource sous tension” dans Google Classroom

• Une ressource vitale inégalement accessible

Voir la carte “Consommation énergie-Ressources Eau” Google Classroom

En Europe, plus de 98% de la population a accès à l’eau potable alors qu’au Nigéria plus de 20% des habitants n’y ont pas accès. Cela représente 70 millions de personnes.

L’eau douce ne représente que 2% de l’eau présente sur la planète. Ressource renouvelable, elle est pourtant inégalement disponible dans l’espace et dans le temps, selon les années et selon saisons.

Inégalités spatiales :

Les régions arides peuvent compter sur des réserves souterraines (aquifère fossile sous le Sahara), les précipitations étant trop rares et irrégulières.  

On considère qu’il y a pénurie si la disponibilité est inférieure à 1000m3/an/hab.

Aménagements nécessaires :

-forages

-Usines de dessalement d’eau de mer sur le littoral…

Même lorsque les précipitations sont suffisantes, il faut encore pouvoir stocker et distribuer l’eau là où on en a besoin, ce qui nécessite des investissements (barrages, réservoirs, canaux) : On parle de pénurie économique.

• Exemple le Nil, avec l’Egypte et l’Ethiopie. Carte et Vidéo dans Google Classroom

• Exemple: le fleuve Sénégal. Carte dans Google Classroom

Voir la vidéo de l’aqueduc de Los Angeles

• Une pression accrue sur la ressource en eau

• Des besoins en eau qui augmentent

Les besoins en eau ont été multipliés par 3 depuis 1/2 siècle en raison de la hausse du niveau de vie et de la croissance démographique. L’urbanisation est aussi un facteur de hausse de la consommation d’eau.

Consommation agricole (irrigation) : 70% des besoins

Eau domestique : 11% des besoins environ (en hausse)

Usage industriel : 19% (exemple 5600 litres nécessaires pour fabriquer un jean)

La consommation est très inégale d’un pays à l’autre selon les niveaux de vie :

500l/j pour un hab des Etats-Unis contre 10l/j en Afrique subsaharienne.

Dans les régions semi-arides ou en période estivale, les conflits d’usage sont fréquents

Exemple en Espagne: voir Google Classroom.

L’eau peut devenir une arme de guerre (empoisonnement de sources par Daesh en 2015 en Syrie).

La construction des barrages est à l’origine de tensions géopolitiques

• Une ressource sous tension

La surexploitation des ressources est à l’origine de l’assèchement d’aquifères ou de lacs réservoirs  lorsque les prélèvements sont supérieurs à la quantité disponible.

L’enjeu actuel de la pollution:

En zone urbaine, il y a des déversements de polluants toxiques issus des activités domestiques et industrielles en quantité trop importante pour être traité par les stations d’épuration.

Conséquences : Maladies dermatologiques, cancers… Pollution des zones agricoles donc de l’alimentation

Au débouché maritimes de fleuves pollués, on observe des zones maritimes dites « mortes » où l’oxygène est quasi absent (Golfe du Mexique), accentuées par le réchauffement climatique.

80% de la pollution en mer est d’origine terrestre.

• Vers une gestion de l’eau plus durable

Face au changement climatique, l’eau apparaît comme une ressource à économiser et à préserver des pollutions. De multiples acteurs s’engagent (ONU, Etats, collectivités, ONG, entreprises, citoyens …)

Solutions envisageables pour s’adapter :

*Adaptation des techniques agricoles au réchauffement avec des espèces moins gourmandes en eau, utilisation du goutte-à-goutte …

*Sensibilisation des populations aux économies d’eau au quotidien. Lutte contre le gaspillage.

*Législation contraignante si besoin (arrêté préfectoral en cas de risque de pénurie)…etc

Avoir accès à l’eau potable et à l’assainissement est un droit humain et un des Objectifs de développement durable (ODD) mais 2 milliards de personnes n’y ont pas accès en 2019 (source ONU)

Enfin, l’eau est une ressource à partager. L’eau ne connaît pas les frontières.

Exemple du fleuve Colorado dont les eaux n’atteignent pas toujours l’embouchure côté Mexique en raison des importants prélèvements côté des Etats-Unis. 

Les accords négociés en 2012 sont fragilisés par les épisodes de sécheresses et la baisse de la quantité d’eau disponible.

L’eau peut aussi être une ressource énergétique renouvelable: Exemple du barrage hydroélectrique d’Itaipu (un des plus grands au monde) à la frontière entre Brésil et Paraguay sur le fleuve Parana.

Conclusion :

L’eau est une ressource vitale et nécessaire aux activités humaines, dont l’exploitation suscite des tensions croissantes. Cette ressource est inégalement disponible et son exploitation reflète bien souvent les inégalités de développement. 

Afin d’aller vers la transition écologique, les pays du Nord comme les pays du Sud doivent adapter leurs modes de consommation et d’exploitation de la ressource.

2- L’exemple de l’énergie

Voir Graphique sur “Les chiffres de l’énergie” dans Google Classroom

• Définitions

Energies fossiles: énergies qui ne se renouvellent pas à l’échelle d’une vie humaine.

Pétrole, charbon, gaz naturel.

Energies renouvelables: ressources qui se régénèrent à l’échelle d’une vie humaine ou moins.

Eolien, solaire, géothermique, hydraulique.

Transition énergétique:

Transformation des modes de production et de consommation par l’utilisation d’énergies renouvelables et non polluantes et par la réduction de la consommation d’énergie. 

• A retenir

Les ressources énergétiques sont inégalement réparties:

Ex: 50% du pétrole se trouve au Moyen-Orient

50% du gaz naturel est en Russie, au Qatar et en Iran.

La consommation mondiale augmente encore. Les pays du nord consomment beaucoup et les pays émergents ont des besoins croissants.

Tensions économiques: les prix de l’énergie, l’épuisement des ressources

Tensions politiques: guerres du Golfe, Libye en 2011, Mer de Chine méridionale

Tensions environnementales: la consommation impacte la santé, le réchauffement climatique…

Conclusion: l’enjeu de la transition énergétique est crucial.

ici

Chapitre 3 : La France : des milieux valorisés et protégés

La France comporte une grande diversité de milieux en métropole comme dans les DROM (Départements et Régions d’Outre-Mer). 

Le « milieu » en géographie désigne l’ensemble des conditions naturelles qui déterminent les relations de l’homme avec son environnement. 

Il englobe donc les données naturelles et les transformations liées aux activités humaines et visant à exploiter, aménager l’environnement et à en préserver les ressources.

• ETUDE DE CAS : La Corse, un milieu insulaire entre valorisation et protection

Située en Mer Méditerranée, L’île corse est la 4e île de Méditerranée par la superficie. 

Elle compte 330.000 habitants et offre des atouts incontestables à sa mise en valeur.

Voir dans Google Classroom “Corse: valorisation et adaptation aux risques” avec Vidéo de Thalassa et carte de la Corse.

1- La mise en valeur des ressources de la Corse

• Quelles ressources ?

Île aux paysages magnifiques, proche du continent et considérée comme « sûre ».

Climat méditerranéen adapté au tourisme et à la viticulture / fruticulture

Relief permettant l’exploitation hydroélectrique

• Quels aménagements ?

Stations balnéaires pour accueillir 3 millions de visiteurs par an.

Axes de communication pour surmonter la contrainte de l’enclavement intérieur (train et routes vers Corte) et de l’éloignement (avec des liaisons avec le continent par bateau et avion).

Barrages hydroélectriques.

Agriculture dans les plaines orientales et autour d’Ajaccio notamment.

• Quels acteurs?

Hôteliers, restaurateurs (10,6% des emplois directs, mais activité saisonnière).

Agence du Tourisme de la Corse.

EDF

Agriculteurs

AGRODEC pour la mise en valeur de la clémentine corse (IGP)

2- Des milieux à protéger

• Quels facteurs de risques ?

Des milieux fragiles (montagnes, littoraux, espaces maritimes).

Tourisme de masse et surfréquentation de ces espaces, dégradent les milieux naturels terrestres et marins, et font pression sur des espèces menacées.

Gestion des déchets, pollution 

Risques naturels et anthropiques importants (séismes, feux de forêts…)

Tourisme de masse accentuant le risque en cas de catastrophe comme un tsunami (comment prévenir et évacuer?)

Croissance démographique : La Corse est attractive et a gagné 1% de population entre 2011 et 2016

• Quelles mesures de protection?

Création de réserves naturelles et d’espaces protégés à différentes échelles (rôle des collectivités mais aussi de l’Etat : création du parc naturel marin du Cap Corse, de l’UE : Réseau Natura2000 ou de l’UNESCO : site du Golfe de Porto)

La loi littoral de 1986 permet de limiter l’urbanisation le long des côtes notamment.

Rôle des scientifiques qui alertent et conseillent les organismes d’aménagement.

• Pourquoi protéger les milieux en Corse ?

Les paysages et la richesse de la biodiversité constituent une ressource pour la Corse car ils peuvent attirer différentes formes de tourisme.

Il s’agit de concilier développement économique et préservation de l’environnement.

La France : des milieux valorisés et protégés

Introduction

Comment les différents milieux sont-ils mis en valeur et comment concilier exploitation des ressources et protection des milieux ?

Voir 2 cartes dans Google Classroom

1:Variété des milieux

2:Des milieux valorisés (aménagements) 

Les grands atouts de la France:

1er rang européen pour la production animale et végétale

2e producteur européen et mondial de vin

2e domaine maritime mondial

3e pêche européenne

6e exportateur mondial de produits agroalimentaires

1ere destination touristique mondiale

1- Une grande diversité de milieux à mettre en valeur

La France a un territoire riche de ressources, au fort potentiel (sols fertiles, climat tempéré en métropole ou tropical dans la plupart des DROM, des paysages particulièrement variés de plaines, de littoraux ou de montagnes…). 

Elle a des contraintes relativement faibles ou surmontables : des conditions favorables à la mise en valeur.

Potentialités : caractéristiques d’un milieu qui sont valorisées ou non en fonction de la société et de facteurs techniques. 

• Des milieux variés mis en valeur pour l’agriculture 

54% du territoire français est cultivé : céréaliculture mécanisée de la Beauce, viticulture de qualité, fruits de la Drôme, sylviculture dans les Vosges, élevage dans l’Ouest …. 

La France est le 1er producteur agricole européen.

Voir Google Classroom « La Ferme France »

-Existence de climats variés

-L’agriculture diversifiée se fait dans les grandes plaines fertiles où la mécanisation est facile.

-La viticulture est possible sur des sols de graviers peu commodes pour les autres cultures

-L’agriculture de montagne, moins rentable, s’est tournée vers la production fromagère de qualité.

• Des atouts pour le tourisme et l’économie 

-La montagne (relief, altitude, climat) aménagée pour en faire un atout : Sports d’hiver dans les Alpes, voies d’accès fiables (Autoroute de la Maurienne…)

-Tourisme balnéaire sur les littoraux de Méditerranée, randonnée dans les cirques de la Réunion 

-Aménagements des cours d’eau pour la production d’hydroélectricité.

(On ne parle pas ici des sites patrimoines construits)

• Ouvertures maritimes 

7000 km de côtes, ouvertes sur l’Atlantique, la Manche, la Méditerranée mais aussi des littoraux dans l’Océan Indien (La Réunion), l’Atlantique (Caraïbes) et le Pacifique (Polynésie).

Des ports reliés au monde entier (la CMA-CGM est installée dans le port de Marseille)

Domaine maritime (2e ZEE au monde) qui ouvre des potentialités d’exploitation de ressources halieutiques ou  du sous-sol marin (hydrocarbures …) 

Voir carte Google Classroom

ZEE : Zone Économique Exclusive (200 milles marins à partir de la côte. 1 mile marin=1,8 km. 200 miles=360 km)

2- Des risques à prendre en compte

• Risques naturels aggravés par le changement climatique :

Risques d’origine différente dans les outre-mers et en métropole.

En métropole, ce sont surtout des risques météorologiques: inondations, tempêtes. Prise en compte des PPRI dans l’urbanisme. 1 Français sur 4 est exposé au risque d’inondation.

PPRI : Plan de Prévention des Risques d’Inondation. 

Exemple face au risque d’inondation le long de la Loire, plusieurs solutions sont envisagées : déconstruire les sites trop difficiles à protéger, construire avec des architectures adaptées (sur pilotis …), aménager des jardins sur les berges inondables pour limiter les dégâts.(Géoconfluences, S.Rode)

Autres types d’aléas : 

Avalanches en hiver. 

Risque sismique notamment en Méditerranée et dans les montagnes.

Les activités agricoles sont particulièrement exposées aux risques climatiques aggravés par le changement climatique (sécheresses, orages de grêle dans le vignoble …). 

C’est aussi le cas du tourisme de montagne : la baisse de l’enneigement nécessite des adaptations (canons à neige …).

Dans les DROM : risques sismiques plus élevés (séismes, tsunamis), volcaniques (le volcan du Piton de la Fournaise à la Réunion est l’un des plus actifs au monde), cycloniques (Irma dévaste Saint-Martin en 2017) nécessitent une prévention spécifique. 

Voir 2 vidéos sur Irma dans Google Classroom

Cyclones (“ouragan” en Amérique, “typhon” en Asie) : phénomène météorologique de forte intensité, caractérisé par des vents tourbillonnants, violents et des pluies intenses.

Risque volcanique: exemple de la Guadeloupe avec La Soufrière

Vidéo La Soufrière (valorisation et risque) Google Classroom.

Peut-on empêcher le risque ? Il n’y a pas de « risque zéro ». 

• Risques anthropiques et technologiques :

Ces risques d’origine naturelle sont accentués par la densification des activités et du peuplement. L’exposition des populations est variable. Ce sont notamment les habitants des grandes vallées industrielles (Seine, Rhône) qui sont exposés.

• Vallée de la chimie (région lyonnaise: sur le Rhône)  et mise en place de zonages limitant les habitations à proximité des sites SEVESO (+ organisation d’exercices dans les établissements scolaires)

SEVESO: La catastrophe de Seveso est une catastrophe écologique et sanitaire qui s’est produite en 1976, dans le nord de l’Italie. 

Les pouvoirs publics européens se réfèrent à cet événement pour créer en 1982 une série de directives afin de prévenir tout risque d’accident majeur sur un site industriel présentant un risque potentiel.

-Sensibilisation aux incendies de forêt dans le sud, le plus souvent d’origine humaine.

-Risques de marée noire à proximité des routes maritimes majeures (Atlantique, Manche)

Dans tous les cas, la protection passe par la prévention.

Prévention : ensemble des mesures visant à réduire la vulnérabilité d’une société : prévision du risque, aménagements, plan d’information et de secours. 

•  Un milieu dégradé par les activités humaines

La mise en valeur et l’exploitation des milieux est à l’origine de dégradations importantes.

Pollutions des sols et des eaux  liées à l’agriculture intensive, notamment en Bretagne.

Erosion des sols fragiles dans les régions touristiques intensément fréquentées (montagne).

Parfois des conflits d’usage sur certains sites, opposant les aménageurs et les défenseurs de l’environnement (Projet « montagne d’or » en Guyane voir article Google Classroom)

Conflits d’usage (ou conflits d’acteurs) : conflit dont l’enjeu est l’usage d’une ressource ou d’un espace.

ici

3- L’enjeu de la préservation durable des milieux

• Les politiques de protection et leur évolution depuis les années 1960 :

Depuis les années 60, la France a créé 10 PNN (Parcs Naturels Nationaux) dont les aires sont soumises à une réglementation spécifique afin de protéger la faune, la flore et les paysages spécifiques. 

Voir Google Classroom Carte des parcs naturels nationaux

-Dans les années 1980, la loi Montagne et la loi Littoral veulent concilier développement économique et préservation dans ces territoires aux besoins particuliers.

Voir Etude Port-Cros Google Classroom

-Loi de transition énergétique en 2015 : vers une économie circulaire (limiter le gaspillage des ressources) et hausse de 50% de la production d’énergies renouvelables d’ici 2023.

Des projets internationaux auxquels la France participe : le réseau Natura 2000 de sites protégés en  Europe.

Réseau Natura 2000 : ensemble d’aires naturelles protégées à l’échelle de l’UE, établi en conformité avec les directives Habitats (1979) et oiseaux (2009).

Résumé : On est passé, en France, de politiques de protection-sanctuarisation de la nature à la volonté d’une protection intégrée de l’environnement qui concilie les différentes activités tout en préservant les milieux naturels.

• Concilier développement économique et protection de l’environnement : 

Exemple des Parc Naturel Marin (PNM) : le premier a été créé en 2007 en mer d’Iroise (Bretagne).

Le PNM se présente comme un outil de gestion durable pour :

• Protéger les espèces fragiles et la biodiversité (il intègre un site Natura 2000 et une réserve nationale)
• Protéger les paysages (le conservatoire du littoral acquiert des espaces littoraux les rendant inconstructibles)
• Sensibiliser à la connaissance du milieu marin
• Maintenir les différentes activités économiques (tourisme, pêche, ostréiculture…) qui vivent de ce milieu.

Les enjeux :

-Urbanisation dense, tourisme, risques de pollutions de l’eau, d’incendies en forêt …

-Plaisance en concurrence avec la pêche 

-Fréquentation touristique qui peut menacer les espèces naturelles 

Parc Naturel Marin : Territoire maritime remarquable où l’on cherche à concilier protection et développement durable. 

Parc National : territoire où le milieu naturel présente un “intérêt spécial” et qu’il importe de protéger. Il comporte un “coeur du parc“ totalement préservé et une ”zone d’adhésions“ pouvant être peuplée.  

Milieu : ensemble des caractéristiques naturelles (climat, végétation, relief, sol) qui influencent les sociétés. 

Parc Naturel Régional (PNR) : Territoire souvent à caractéristique rural qui présente un fort intérêt culturel et naturel et que l’on cherche à valoriser durablement. 

Gestion durable : mode de gestion destinée à concilier le développement économique et social avec la préservation de l’environnement, ce dernier étant considéré comme un patrimoine devant être transmis aux générations futures. 

Conclusion : 

La France compte des milieux variés et riches dont la mise en valeur peut entraîner des pressions et des conflits d’usage. 

La nécessaire prise en compte des atteintes environnementales et des risques qui pourraient être renforcés par le changement climatique pousse à envisager de nouveaux modes de préservation des milieux plus durables.

Chapitre 4 : La France : démographie et inégalités socio-économiques

Problématique : Quelles sont les dynamiques démographiques en France ?

1- Des dynamiques démographiques différenciées

• Régions vieillissantes et régions jeunes

La France est un pays plutôt jeune en Europe, en raison d’une fécondité proche de 2 enfants par femme. Néanmoins, en situation de « post-transition » démographique, elle connaît un vieillissement de sa population, comme tous les pays développés.   

Etudier le graphique “France: population en 2018” Google Classroom

Carte “Vieillissement de la France” Google Classroom 

En France métropolitaine, le centre du pays, les Pyrénées centrales, les Alpes du Sud, la Corse et le littoral méditerranéen présentent un vieillissement marqué. 

Avec 38% de plus de 60 ans, la Creuse est le département le plus âgé de France. 

Les grandes régions urbaines sont plus jeunes : la Seine-Saint-Denis, avec 35,6% de moins de 25 ans, est le département le plus jeune. 

En Outre-mer, la Guadeloupe et la Martinique connaissent un vieillissement net, alors que la Réunion et la Guyane sont jeunes : la Martinique compte 28% de moins de 25 ans, la Guyane 49%.

• Des causes variées

Les dynamiques démographiques résultent de la combinaison du solde naturel et du solde migratoire.

Déf Solde naturel: Différence entre les naissances et les décès sur un territoire et une période donnés.
Déf Solde migratoire: Différence entre les arrivées et les départs de personnes, quelle que soit leur nationalité, sur un territoire et une période donnés.

Voir la carte “Evolution de la population de 2011 à 2016” dans Google Classroom

Une population âgée, suite au départ des jeunes par exemple, présente un dynamisme démographique faible. 

Le taux de mortalité peut dépasser le taux de natalité : dans la Creuse, il est plus de deux fois supérieur au taux de natalité, le solde naturel est donc négatif. 

Le solde naturel d’une population jeune sera au contraire positif : en Seine-Saint-Denis, le taux de natalité est plus de 3 fois supérieur au taux de mortalité. 

Les migrations intérieures contribuent à la différenciation des dynamiques démographiques en modifiant la structure par âge des territoires. 

L’Ile-de-France attire des jeunes, mais est quittée par les retraités, ce qui dynamise sa démographie. Les migrations de retraités contribuent au vieillissement des littoraux (Région PACA). Le vieillissement des Antilles est en partie dû au départ vers la métropole des actifs en âge de faire des enfants. 

DEVOIRS Etude de cas Hauts-de-France et PACA: de dynamiques contrastées

• Dynamiques démographiques et économiques 

Les régions jeunes sont plus attractives pour les entreprises (Ile-de-France). Mais une région jeune peut aussi connaître un solde migratoire négatif si son économie est en crise (Hauts-de-France). 

Les régions âgées présentent des situations variées. Lorsqu’elles sont peu peuplées et en crise démographique, un cercle vicieux se met en place : les entreprises ne s’y installent pas, les services publics, insuffisamment fréquentés, ferment. 

Dans les régions attirant des retraités en raison de leur cadre de vie, viennent aussi souvent des actifs jeunes qui contribuent au maintien de leur dynamisme économique. 

Certaines régions combinent ces situations sur leur territoire. En Occitanie, le dynamisme démographique de l’aire de Toulouse contraste fortement avec le vieillissement des zones rurales alentour. 

2- Des inégalités socio-économiques 

• La croissance des inégalités

La France est un pays peu inégalitaire. En Europe, elle est en situation intermédiaire, entre Europe du Sud et Royaume-Uni, plus inégalitaires, et Europe du Nord. 

Son taux de pauvreté fait partie des plus faibles du continent.

Déf “Taux de pauvreté”: Part de la population vivant avec moins de 1,90 dollars par jour, selon l’ONU. En France, le seuil de pauvreté est à 1000 euros/mois, soit 60% du revenu médian.

Mais, après une longue baisse, les inégalités se sont accrues. Jusqu’au début des années 2000, les revenus des 10% les plus riches étaient 6,3 fois plus élevés que ceux des 10% les plus pauvres. En 2016, ce rapport s’établit à 6,7. La pauvreté a augmenté : le taux de pauvreté a progressé de 7,3% à 8% entre 2006 et 2016.

Déf “Inégalités”: Différences dans l’accès aux ressources, pratiques, biens ou services. Les inégalités peuvent être économiques, sociales ou politiques.

• Les échelles des inégalités

A l’échelle nationale, les inégalités sont fortes entre l’Outre-mer et la métropole, dont le PIB par habitant est de 66% plus élevé. Tous les indicateurs (chômage, pauvreté…) sont défavorables à l’Outre-mer, notamment à Mayotte et en Guyane. 

Google Classroom Vidéo: A Mayotte, le plus grand bidonville de France

En France, les inégalités opposent des régions riches et dynamiques à des régions plus pauvres et en crise. Les premières sont dominées par les métropoles puissantes (régions parisienne, lyonnaise ou toulousaine). 

Déf “Métropole”: Ensemble urbain de grande importance, qui exerce des fonctions de commandement (économiques, financières, politiques), d’organisation et d’impulsion sur une région.

A l’échelle des aires urbaines, les populations de niveaux de revenus différents ont tendance à vivre dans les quartiers différents : c’est la ségrégation socio-spatiale. 

Voir Vidéo Google Classroom: la crise des banlieues en 2005

Déf “Ségrégation socio-spatiale”: séparation des habitants dans différents quartiers en fonction de leurs revenus ou de leurs catégories sociales, culturelles ou ethniques.

Déf “Emplois précaires”: emploi non stable ou ne permettant pas de vivre décemment (temps partiel, contrat à durée déterminée, etc).

Def “Mixité sociale”: fait que des populations aux niveaux de revenu variés se côtoient.

Def “Gentrification”: phénomène d’appropriation collective par les catégories sociales aisées de quartiers “pauvres”, généralement proches des centres-villes. Elle provoque le déplacement des populations moins favorisées vers les périphéries.

ici

• Les facteurs des inégalités 

Inégalités individuelles: elles trouvent souvent leur origine dans la faiblesse du niveau d’éducation qui rend difficile l’insertion dans le monde du travail ou limite les revenus. Les aléas de la vie (divorce, monoparentalité), l’appartenance à certaines catégories de population (femmes, immigrés, handicapés) augmentent le risque de pauvreté. 

Inégalités territoriales: Les régions éloignées des pôles dynamiques (Outre-Mer, Corse) ou enclavées (Massif Central) peinent à développer emplois et richesse. 

L’accroissement des inégalités favorise la ségrégation socio-spatiale à l’échelle urbaine.  

3- Des réponses aux échelles nationales et européennes

Plusieurs acteurs, d’échelles variables, développent des politiques coordonnées de lutte contre les inégalités : 

• l’UE,
• l’Etat
• les collectivités territoriales. 

Les associations, nationales comme Emmaüs ou les Restos du Cœur, ou locales, des acteurs de proximité importants.

Voir Google Classroom: Restos du cœur créés en 1984 par Coluche en France pour aider les plus démunis.

Leurs politiques sont coordonnées. Dans le cadre de la Politique de cohésion et à travers des fonds comme le FEDER, le FSE ou le FEADER (« fonds structurels). 

L’UE co-finance les actions menées aux échelles nationales et locales par les acteurs publics français sur la base d’objectifs communs. En général, les régions sont chargées de gérer les fonds alloués par l’UE et l’Etat. 

FEDER: Fonds européen pour le développement régional

FEADER: Fonds européen agricole pour le développement rural

FSE: Fonds social européen

L’objectif central de ces politiques est de lutter contre les causes à l’origine des inégalités pour améliorer la cohésion sociale et territoriale. 

Ces politiques ciblent donc certains secteurs, populations et territoires. Elles s’inscrivent également dans une recherche de développement durable.

Def “Politique inclusive”: politique visant à lutter contre l’exclusion de certaines populations.

Def “fracture numérique”: inégalités d’accès aux technologies informatiques dont Internet.

Les villes et quartiers urbains défavorisés, appelés « quartiers prioritaires », sont concernés par la politique de la ville. 

Voir dans Google Classroom la vidéo Politique de la Ville (26 minutes)

Souvent excentrés ou mal desservis, ils constituent des poches de pauvreté. On cherche à y améliorer le niveau de formation, l’accessibilité et à y développer l’emploi, par exemple dans les ZFU (Zones Franches Urbaines).

Def “Quartiers prioritaires”:  quartier concentrant une population défavorisée (revenus faibles, échec scolaire, chômage) et bénéficiant d’aides dans le cadre de la politique de la ville.

Def “Zones franches urbaines”: périmètre situé dans des quartiers en difficulté économique et sociale profonde dans lequel les entreprises bénéficient de conditions fiscales avantageuses, notamment si elles emploient des gens du quartier.

Les régions rurales vieillissantes, en déclin et enclavées font l’objet d’une politique dite de “développement rural”, qui cherche à lutter contre la fuite des entreprises et des services publics, contre les déserts médicaux. 

Chapitre 5: France: Mobilités, transports et enjeux d’aménagement

Les mobilités sont multiples et répondent à des motivations différentes. Cette mobilité, les transports et l’aménagement du territoire reflètent les inégalités socio-économiques et territoriales. S’ajoute à cela la question environnementale.

Voir la double-page: les réseaux de transports et de communication en France

1- Qu’est-ce qui pousse les habitants à se déplacer?

• Les mobilités quotidiennes dominent

L’échelle locale est ce qui compte le plus dans les déplacements au quotidien. 

Mobilités pendulaires: déplacements journaliers domicile/travail

Mobilités triangulaires: déplacements journaliers domicile/travail/tiers lieu (lieu de loisirs, de courses…

Les espaces de vie sont de plus en plus nombreux et spécialisés par quartiers (zones commerciales, zones industrielles…).

En moyenne, un(e) français(e) fait 40km/jour, soit 7 heures par semaine dans les transports.

Cette moyenne cache de grandes disparités géographiques: l’étalement urbain et les embouteillages sont très importants en région parisienne, contrairement aux villes plus petites. 

En zone rurale, les déplacements peuvent être aussi très longs.

Conséquences: stress, fatigue, pollution.

Il y a aussi des disparités socio-économiques: la mobilité dépend du lieu de vie, mais aussi du niveau de vie (budget dépenses voiture, transports en commun). Les jeunes et les familles modestes sont pénalisés. 

Enfin, les mobilités dépendent aussi du genre: les femmes font plus de trajets chaque jour que les hommes (travail, courses, enfants).

• Les mobilités saisonnières ou ponctuelles

Il n’y a pas que les déplacements du quotidien. On parle ici des vacances mais aussi des mobilités de plus en plus éloignées que les mobilités liées à l’emploi.

Les régions françaises les plus attractives pour ces mobilités ponctuelles et saisonnières sont l’Ouest et le Sud.

L’accès à la mobilité conditionne l’accès à l’emploi: 4% des actifs changent de zone d’emploi chaque année en France (+ que la moyenne en Europe). Ce sont des migrations résidentielles.

Ces migrations résidentielles sont bénéfiques aux travailleurs diplômés, mais pas toujours pour les travailleurs aux revenus modestes (logement cher, perte de la solidarité familiale)

Vacances: ⅔ des français se déplacent chaque année pour aller en vacances: visites, hôtels, résidences secondaires, camping, moyens de transport inhabituels. 20% partent à l’étranger.

Voir graphiques “Des inégalités face aux départs en vacances” dans Google Classroom

2- Quels sont les enjeux d’une bonne desserte territoriale?

• Un territoire maillé par des réseaux performants 

La France se situe au carrefour de l’Europe et est très connectée au monde. Ses réseaux de transports et de communications lui permettent de maintenir cette position.

Par son histoire, la France est très centralisée sur Paris. Mais son “réseau en étoile” a évolué et s’est transformé en “réseau maillé”, avec des routes transversales: autoroute Bordeaux-Lyon, lignes de train à grande vitesse (LGV).

Les LGV connectent aussi la France avec ses voisins: Royaume-Uni (ligne Eurostar), la Belgique, les Pays-Bas et l’Allemagne (Thalys), mais aussi Suisse et Italie.

Les aéroports facilitent des mobilités rapides: 

• entre les principales villes françaises (Lyon, Marseille, Nice, Toulouse) 
• entre ces villes et Paris
• entre la métropole et les DROM (cela assure la “continuité territoriale”)

Importance des aéroports dans les relations internationales: “hub” de Roissy-Charles de Gaulle de Air France/KLM est le 2e en Europe avec 70 millions de passagers par an et le 8e mondial.

La voiture individuelle demeure le mode de transport privilégié (79% des déplacements).

Voir le graphique “Mobilité des personnes par mode de transport” dans Google Classroom.

• Une offre inégale met les territoires en concurrence

Désormais, on raisonne en “distance-temps” plutôt qu’en “distance” (10 km en autoroute est différent de 10km en centre-ville). 

Certains trouvent un avantage “distance-coût” à faire Paris-Lyon en TGV en deux heures, mais les habitants qui vivent dans un espace uniquement traversé par le TGV (sans arrêt) sont victimes de “l’effet tunnel”.

L’accessibilité est profondément différente selon les territoires habités. 

Quelques axes majeurs et pôles sont renforcés par souci de rentabilité avec des plates-formes multimodales (comme l’aéroport de Lyon).

D’autres régions restent à l’écart, comme le Massif Central (enclavement).

A l’intérieur des aires urbaines, il y a des différences entre le centre-ville (mieux desservi) et les banlieues ou zones périurbaines. 

Les réseaux numériques peuvent compenser l’éloignement des pôles économiques, administratifs et culturels (Plan Très Haut Débit). Mais ils ne peuvent pas remplacer la mobilité réelle.

ici

3- En quoi les transports sont-ils des leviers d’un aménagement durable?

• Des priorités plus favorables à l’équité territoriale

Objectif: réduire les inégalités entre les territoires.

Les intervenants sont l’Union européenne, l’Etat et les collectivités territoriales. 

Exemple 1: l’autoroute A75 pour désenclaver le Massif Central, avec un lien avec Paris (vers le nord) et un autre avec Montpellier (vers le sud). 

Exemple 2: la LGV entre Paris et Strasbourg, pour une meilleure connexion avec le reste de l’Europe. 

Pour les DROM et la Corse, les liaisons aériennes et maritimes sont vitales pour assurer la “continuité territoriale” et donc subventionnées (financées) par l’Etat. 

Voir vidéo Continuité territoriale dans Google Classroom

Mais dernièrement, les grands projets internationaux ont été suspendus (LGV Montpellier-Barcelone et Lyon-Turin) pour se consacrer aux mobilités locales (Grand Paris Express).

• Une transition vers des mobilités plus respectueuses de l’environnement

La France est engagée dans l’Accord de Paris sur le climat. Pour répondre à cette priorité stratégique, il y a des solutions à mettre en place:

• Modes de transports alternatifs à la route
• Construire des avions moins polluants et bruyants
• Subventions pour les véhicules électriques.

A l’échelle urbaine, les villes encouragent “l’écomobilité”: 

• transports en site propre (tramways, vélos en libre-service…)
• imposition de contraintes aux voitures individuelles (zones à faibles émissions, piétonisation des centres-villes)
• Intermodalité: (parkings-relais en périphérie, intermodalité des gares)

Voir 2 vidéos “La mobilité urbaine du futur” dans Google Classroom

ESL GEO

THEME 2

TERRITOIRES, POPULATIONS ET DÉVELOPPEMENT: QUELS DÉFIS?

Chapitre 1: Dans le monde

Etude de cas 1: Japon, le défi du vieillissement

Vidéo: Le Dessous des cartes sur la démographie mondiale (Arte, 2019)

Pages 94 à 97:

• carte : des régions inégalement touchées par le vieillissement.
• Graphique: évolution de la structure par âge au Japon
• Texte: les conséquences du vieillissement
• Dessin: un poids pour la jeunesse?
• Photo: une population particulièrement vulnérable
• Texte: le refus de l’immigration
• Photo: la technologie, réponse au vieillissement
• Tableau: le casse-tête de la relance de la natalité.